(W/ 随笔）我的任务我做主

    与升入小学后的孩子家长聊天,经常听到许多家长非常苦恼地说:“我孩子上小学之后根本不知道小学与幼儿园的区别。”“我孩子的作业不催不写。”“我孩子写作业边玩边写,丢三落四,遇到问题干脆就不写了。”家长的苦衷无不说明现在幼小衔接工作中的重要问题之一:缺少任务意识。任务意识及完成的能力是社会性适应的重要内容,也是幼儿从幼儿园的游戏中学习、生活中学习,转变为小学的系统文化知识的学习过程中不适应的问题之一。任务意识与完成任务的能力培养不仅可以缓解幼小衔接的坡度,还将使孩子终身受益。面对孩子的现状与家长的困惑,针对大班幼儿的特点,我开展了一次“培养大班幼儿的任务意识与完成任务的能力”的研究,采取了一些行之有效的小策略。

一、激发责任感

  养幼儿的责任感是幼儿完成任务的前提,现在大多数幼儿是独生子女,他们的许多事情都是由大人包办代替,对父母、老师的依赖强比如,游戏之后不能自觉地收拾、整理好玩具,椅子倒了不会自觉地扶起来,遇到一点困难就退缩,总指望老师给予帮助。这是由于他们缺乏任务责任感,因而不能有始有终认真负责地把自己该做,会做的事情做好于是,我在日常工作中勤观察、多引导,不断激发幼儿的责任感例如,我班设立了“我是大一班小主人,我为大家服务”的常规主题教育活动。我和孩子首先讨论:“我们有哪些需要小朋友服务的事情?”然后幼儿根据自己的兴趣“认领服务项目”于是,出现了“洗手队长”“如厕队长”“发笔队长”“排队队长”“守门队长”“桌子队长”等,同时他们都把自己的“服务承诺”用图画的方式记录在墙饰中,约束着幼儿不忘自己的责任,达到“人人有事于事事有人干”,此活动把我班每个幼儿的积极参与服务的意识大大调动起来了,激发了幼儿的责任感。

二、循序渐进设定任务

     幼儿任务是否完成,与记忆有着密切的关系,幼儿的年特点决定了短时记忆效果优于长时记忆。据此,我们布置任务与实施任务的同隔时间从较短的间隔逐步向较长的间隔过渡开始时,我们一般当场分配任务,指定幼儿当场完成,老师也随即检查评价,比如,委托幼到邻班去借还东西把一种物品放到哪里等,这样的任务在日常生活中还有很多很多,幼儿也特别期待去做,更是培养幼儿任务意识的好机会,在此基础上,我们再逐渐延长布置任务与执行任务之间时间间隔,布置简单的“家庭作上回家把新学的儿给家人听、把小手工和家长一起做一遍等,对于个别爱忘记做事情的幼儿再多嘱几遍,或者是悄悄把任务告诉家长,督促幼儿完成任务。而对于没有完成“家庭作业”的幼儿,也不能不了了之,明确告诉幼儿老师明天是要继续检查的,一直到任务完成为止。以至逐渐让幼儿意识到:老师布置的任务一定要完成,而且必须是按时完成。任务的完成还与任务本身的难易程度有关,对于难一点的任务一定要给孩子讲清楚要求,告诉幼儿该怎么做,对个别有困难的幼儿就要帮助他们克服困难完成任务,获得成功的体验,增强他们完成任务的自信心。

三、在多样的活动中主动完成任务

    为了培养幼儿良好的任务意识和执行任务的能力,我们根据幼儿的年龄特点,开展了丰富的形式多样的活动,把老师的要求转化为幼儿的需要,让幼儿渴望有“任务”,以至积极主动地完成任务。例如,我们班开设了“多变的天气”的活动,幼儿轮流当气象员,每天准时听天气预报,第二天在全班面前播送天气预报。对于这样的任务,幼儿都非常乐意主动完成。在这些幼儿喜闻乐见的活动中,他们不需要成人的督促与提醒,进而养成了主动完成任务的良好习惯。