(W/ 生成活动）小蜗牛的秘密

生成背景:

    在这春暖花开的季节,我们班级将每天散步的路线改为园内的菜园地。每次都会经木制长廊,今天经过长廊时,孩子实然发现了一只蜗牛,孩子们别提多开心,在一起叽叽喳喳讨论起来,“小蜗牛在这里干吗,找东西吃吗?。”“它吃什么呀?!”“蜗牛也是牛”看着孩子们对这小蜗牛产生了如此浓厚的探究欲望,于是我决定针对这一教育契机,设计开展《小蜗牛的秘密》,有必要给孩子开展一次有关小蜗牛的知识,

活动预设目标:

1、能仔细观察,了解蜗牛的外形特点及简单的生活习性。

2、能大胆提问和表达,乐于与同伴交流分享自己的发现。

3、萌发关注、喜爱蜗牛的情感,初步树立爱护自然资源的环保意识。

活动准备:

   蜗牛的图片或音像资料。

活动重难点:

  自主观察探索,能概括了解蜗牛的主要特征。

活动过程:

 一、引发问题,激发孩子仔细观察和探究的兴趣

 提问:我们在哪里看到了蜗牛?你看到的蜗牛是什么样的?

 二、观察蜗牛的外形

 1、 观看关于蜗牛的视频,并通过讨论、交流、探索,了解蜗牛的外形特征

 2、 从蜗牛的身体、壳、触角、颜色观察

 3、 教师小结:蜗牛背上有一个壳,头上有触角,眼睛长在触角上,身体是软软的,有点透明

 三、谈话了解蜗牛的生活习性

 讨论:蜗牛喜欢生活在什么地方?蜗牛喜欢吃什么?蜗牛有脚吗?如果没有脚,那么它是怎么走路的呢?

 四、进一步探索,感知蜗牛的生活习性

 1、 教师提供大白菜等,幼儿观察探索

 2、 把蜗牛放在饲养角中供幼儿观察

 五、活动延伸:线描画《可爱的蜗牛》

我们发现小蜗牛啦!真可爱。

老师给我们细心介绍蜗牛的外形特点及简单的生活习性。

看!我们观察的很认真哦。

我们画的小蜗牛是不是很可爱呀!

活动反思:

  《指南》实施中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”。根据设计的活动目标以及重点、难点,再结合幼儿的实际情况,我主要采用的教学法有“感官体验法”还尝试利用“有效提问法”,向幼儿抛出问题,引导幼儿带着问题去观察并思考;以“讨论法”,让孩子们自己去倾听、表述,并交流各种有效信息,这才体现幼儿是活动的真正主体。除此之外,教学活动中还运用了“游戏法”,跟孩子们一起上演一场知识小小辩论赛,让幼儿真正在玩中学、学中玩。为了活动目标的得以实现,教法和学法必须有机的结合。因此我让幼儿通过观察、倾听、交流、实践等学法,让他们体验主动学习的乐趣。

  在此次活动中,我通过这两点策略的运用,幼儿能初步分蜗牛和牛的区别,并且能用自己的语言表达理由。在教学引入中,我首先让幼儿对已获得的经验进行分享交流,当激发起幼儿学习兴趣时,马上进入主题。为了让幼儿观察更清晰,我结合所收集到的放大图片让幼儿学习,作进一步的知识经验的提升。之后,又播放了一段关于蜗牛生长的视频片段,使学习不显得枯燥,更具形象生动《蜗牛的秘密》这一活动正是让孩子们进一步了解小蜗牛的生活习性。整个活动我通过捉蜗牛、观察蜗牛等多种形式来认识蜗牛,以教师的启发引导和幼儿的主动学习为主,把教学合理地统一起来,在教学过程中启发幼儿创造更多的观察方法。

最后在“蜗牛吃什么”新的问题中,去引发幼儿继续进行探索,自己去寻找答案,进一步激发幼儿探索的欲望,培养幼儿对科学活动的兴趣。不足之处就是,在这次活动中,幼儿参与了资料的收集,蜗牛有所了解的基础上,整个活动中幼儿学得兴趣盎然大大满足了的孩子探究欲和热爱动物的情感,同时也激发幼儿的科学态度和科学意识。