2024年03月29日

(笔记 Q)解放孩子 让教育回归儿童生活

2019-05-24 12:19:13

“小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气,说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你”依稀记得这是老师常常教我们唱的一首歌,如今,长大后,我就成了你,一个深受孩子喜欢的孩子王。不知不觉十几年幼教光阴让我从青涩教师逐步转化妈妈型教师。有过悲伤,也有过快乐,有过失败,也有过成功。

在闲暇之余时间,拜读了《陶行知教育文集》,陶行知先生是我国伟大的教育家、思想家。让我深刻的领悟到陶行知先生所说:“教育即生活,社会即学校”,我想我更多的收获是和孩子们一起生活成长,享受着生活成长带来的纯真和快乐。

有幸支教成为一名乡村幼儿教师,支教近一年也积累了我人生经历的一次极大宝贵的经验。走进了农村教育,了解了农村教育的现状,以利用周边得天独厚的自然环境,为孩子们提供了丰富开放、有趣的活动场所,充分利用孩子们身边自然资源,打造乡土特色,促进课程游戏化,大手牵小手走进社会,拥抱自然,让农村幼儿园“农”味儿更足。

一、生活即教育,混龄游戏充分解放了幼儿的天性,同时也解放的教师的双手。

陶行知先生指出“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育,从而解放儿童的创造力。”幼儿园是孩子们快乐的童话乐园,游戏是孩子们基本活动,丰富多彩的户外活动有温暖的阳光和新鲜的空气,能增强孩子对外界环境的适应能力,加强机体的新陈代谢,促进生长发育,增强幼儿体质,而且能够增强孩子的自信心,培养孩子勇敢坚强等多种意志品质。

我们综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件,开展全园性户外混龄体育游戏活动。混龄游戏打破幼儿年龄、班级的界限,让幼儿在各个体育区域中大带小自主游戏,促进不同年龄幼儿之间的交往与合作,充分体现幼儿是活动的主人。充分体现了合作性、趣味性、多样性和整合性。

 1、合理划分活动区域

安全是幼儿重中之重,每天在日常活动中进行常规安全教育,我们根据场地进行划分,有固定教师负责游戏区域:攀爬区、沙池、钻爬区、投掷区等等,把走、跑、平衡等各种动作在区域凸显出来,提供幼儿需要的生活用品:纸巾、水等。幼儿在户外像快乐的小鸟一样拥有宽敞的活动场地,样式新颖、多样户外玩具以及老师自制玩具,幼儿在音乐常规中游戏,音乐响起热身运动,音乐结束收拾玩具。

2、适当投放活动材料

材料投放数量应充足,便于幼儿取放,可以根据幼儿兴趣、季节、主题活动等结合当地的生活提供投放一些感兴趣的运动器械,游戏体现层次性,大带小有年龄的限制应有难易适中的游戏。而应避免机械重复的单项活动。保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间,游戏中小班孩子和中大班哥哥姐姐一起选体育器械玩,慢慢尝试走、跑、跨、跳各种有趣的游戏,在幼儿园操场上随处可见中大班的孩子带领小班孩子一起游戏,哥哥姐姐当小老师带着小班的弟弟妹妹,游戏中弟弟妹妹加快动作,哥哥姐姐放慢脚步,体验各种趣味游戏。同时中大班的孩子游戏中给孩子树立榜样:如学习收拾整理玩具器械,让孩子摆脱以自我为中心,真正体验到关心、爱护他人的快乐。

二、创设情境,营造良好的环境,促进幼儿自主发展

1、园本教育,乐在田园

陶行知先生认为:“手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。结合独有的自然生态环境,建设了具有田园风格的绿色园所环境,开展自然原生态体验式园本课程。在主题课程游戏材料的选择上乡土化,根据不同的季节选择幼儿熟悉的、安全卫生的乡土活动材料,例如树枝、野花、松果、种子等,投放到班级的区角中来,让幼儿通过与自然材料互动中,学会材料的玩法。

2、享受区域游戏快乐和精彩

娃娃家、音乐区、建构区、美工区每天大带小混龄游戏热闹非凡。每个孩子都是天生的艺术家,涂鸦是孩子们喜爱的活动,孩子们可以通过涂涂画画表达自己的想象力和创造力,例如:美工创意区是孩子们表达创作的空间,是一个让孩子感受美、表现美的小天地。

教师利用孩子们身边常见的材料是园本课程中重要组成部分,稻草、科学探索种子种植、植物的生长、绘画等融入到课程中,如:小朋友到种植区种下了葫芦、丝瓜种子,然后精心的照料,当结出一个个小葫芦时,孩子们在葫芦、丝条上自由涂鸦,户外采摘野花孩子们当园艺师插花,亲子利用稻草制作手工自然生活能把孩子带进充满神秘的大自然,给孩子们带来无穷的快乐。大班孩子利用竹架编织,在教师的积极引导下,创造性开展粘贴、装饰、编织、建构等多种区角游戏孩子们在体验实践中开阔视野,可以形成良好的自我服务意识、自主交往能力、懂得珍惜劳动果实,个性得到良好的发展。

大带小绘画时,大班孩子的无限创意给中班孩子想象的空间,为中班的孩子树立了榜样,教师将孩子涂鸦作品收集整理,老师将孩子们的作品展示出来装饰环境,激发了孩子们的自信心,提高了审美能力。考虑到中大班孩子动手能力、知识经验的不同,在孩子创意涂鸦时可以提供不同层次的游戏,投放材料方面美工区可以以节约环保为主,投放多种废旧物品,让废旧材料成为艺术品。美工区幼儿活动的材料种类多样、使用频繁,如果材料物品的收拾整理不当会影响美工区的整体环境。教师要多引导孩子收拾整理,养成良好的取放收拾习惯。

大班幼儿充分发挥“大带小”的优势,与中班幼儿进行涂鸦游戏,孩子们在玩的过程中相互协商、分工合作,混龄区域活动使幼儿在快乐的气氛中相互适应、相互欣赏,学会尊重和谦让,游戏探索中发展孩子的创造力,让孩子们尽情地享受着游戏的快乐和精彩。

三、教学做合一,用爱的教育培养孩子的艺术灵性

陶行知先生指出:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。心的教育才会带来感染力”。没有比大自然更好的老师,我们引导孩子投身到大自然的怀抱中去,让孩子从大自然中吸取营养,让他们去看、去听、去摸、去品尝、去探索,让他们真正健康快乐的成长。大带小孩子们在小菜园里认识一些简单的种植工具,带上铲子、水桶等工具来到“快乐农场”,像一群欢快的小鸟,笑声传遍整个农场!松土、浇水、整地、等环节的种植,等待种子的变化。激发幼儿探究植物的欲望和兴趣,通过体验劳动的快乐,培养幼儿的持久观察力及爱护植物的感情。

“捧着一颗心来,不带半根草去”,这是我国著名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛,他指出:“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子,解放孩子。”学前儿童教育也正是如此,儿童不是小大人,他们不同于成人,有自己的世界,要用孩子的眼睛看世界,要用孩子的耳朵听声音,用孩子的心去感受。我们可以为孩子提供有利的条件,充分发挥自然生态教育,游戏中学习,游戏中成长 ,给孩子一个宽松而没有约束的空间,激发他们表现美、创造美的情趣,充分发挥孩子的创造能力,促进每个孩子富有个性地发展,创新的翅膀才会在自由的天空中翱翔。只要我们用心去倾听,用心去领悟,我们便会理解孩子那小小的但却非富多彩的内心世界,心的教育爱的成长!


快速回复

留 言: