T 笔记 将良好习惯的培养贯穿于一日生活中

  作为一名幼儿教师,我相信任何一位班主任或老师都希望把自己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是截然不同的,特别是当遇到一些比较调皮好动、自由散漫的孩子来说,所以要培养其良好的常规习惯千万不可以“一刀切”,更不可急于求成,常规培养不能只追求即时效果,应循序渐进。经过小班上学期的引导和逐步培养,大部分孩子几乎都是可以自行穿脱衣服和鞋,但也有少数一些孩子至今还仍然需要老师的帮助,甚至,自己的小柜物品摆放都不是太清楚。所以本学期我们根据小班下学期的培养目标:在老师帮助下会穿脱衣服,初步学会扣纽扣,初步有摆放整齐的意识。认识并学会收拾自己的小柜,知道自己物品应该摆放的位置。其实我们都知道,幼儿间的差异性很大,其中存在多方面的因素。这是由于小班幼儿观察能力尚不够细致,动作也不够协调、灵活。因此,在小班时,要幼儿掌握正反翻转的要求还有一些难度。所以,根据季节的变化,在这春暖花开的季节里,针对本班幼儿的年龄特点,我设计了《纽扣宝宝不见了》这一活动,让幼儿通过阅读和操作活动,学会了分辨衣服的正反、前后。通过活动能力强的幼儿,能大胆尝试自己穿脱衣服。知道应将脱下的衣服及时翻转好,这样才不会出现小朋友把衣服前后反穿、里外反穿的错误。而在本学期中,我班幼儿各方面能力都有了很大进步,首先,是放手让孩子去尝试,并及时给予鼓励和协助,其次,给孩子预留时间,供孩子们去探索,想办法解决遇到的难题,其次我还采用集体教育与个别教育相结合的方法;结合幼儿穿着的衣服,从标志、缝线、图案等方面来教幼儿学会区分里外、前后,逐步让幼儿知道应该衣服应该怎么穿才是对的。这时候的幼儿接受能力逐步增强,学起来也快多了。 
      日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的手段,也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的一个途径。在组织幼儿日常生活活动的过程中,我们老师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度,从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐,使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好,同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力,教师在巡视幼儿进餐的过程中,适当提醒幼儿要注意卫生,不乱仍饭菜,保持身上桌上地面的干净,例如结合具体事物,教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇,例如:“今天的饭菜可真香!绿绿的青菜,红红的胡萝卜,黑色的木耳,白色的豆腐,还有圆圆的小丸子!”等等,也可以结合幼儿行为表现,进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把肉掉在地上,怕老师批评,轻轻地踢到别的小朋友脚旁时;当有的幼儿为了得到吃盘子中剩得不多的牛脯而狼吞虎咽时,教师最容易洞察幼儿的内心活动,也最容易联系实际,富有说服力地进行教育。 
      同样,在盥洗,入厕,饮水乃至自由活动的前前后后,幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌,对公物是否爱护,对成人劳动是否尊重等,教师都可以随时发现问题、解决问题。因此教师应把组织指导幼儿的日常生活活动,作为观察幼儿身心发展状况的窗口,从幼儿教育的目标出发,把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用。只有这样,才能至始至终的帮幼儿树立良好的行为习惯,更为以后的学习生活打下扎实的基础。