笔记h：建构区的小故事

区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,让幼儿主动进行操作,探索和交往的活动。是幼儿一种重要自主的活动形式,它以快乐和满足为目的,以操作,摆弄为途径的自主性学习活动,区域活动能够让幼儿自由快乐和满足,促使他们去游戏,去追求,去探索。

建构区案例描述:建构区是孩子们很喜欢的区域之一,孩子们的参与积极性也很高。今天区域游戏时间,李宗瑞,李学成,妍妍和玥玥选择了建构区,当我去的时候,李学成和李宗瑞一组,搭建了很漂亮的建筑物,而另一边妍妍和玥玥玩的地方,地面上到处扔都是雪花片,奶杯,积木,一片凌乱,也没有搭建什么作品。

问题出现的原因:

反思为什么同样的材料,李宗瑞那组搭建的很好,而另一组材料到处都是,散乱一地。根据我的分析得出以下原因:

一、在游戏开始之前幼儿对建构物没有进行假想,设计。

完整的见过游戏包括四个基本结构,1、对建构材料的选择2、对最后建构物的假象3、最后建构物的建构4、最后建构物功能的假象与实现。在游戏的开始如果幼儿没有进行假象,设计,在建构中就会出现随意性,另外小班幼儿的建构水平低,在建构中随意性大。

二、材料的层次性不够

李宗瑞小朋友的建构能力强,总能用奶杯搭出漂亮的建构物,为了孩子们更好地进行建构活动,我在建构区又投入了雪花片,积木。李宗瑞可以用新加入的建构材料搭建出更丰富的作品,但是玥玥等小朋友因为材料过多,反而玩具弄得到处都是,也没有构建出作品,由于玩具过多,分散了孩子的注意力。幼儿的能力不同,活动材料也需要有针对性,和层次性。

解决对策:

一、埃里克森指出,促进幼儿自主性和主动性的发展,是早期教育的基本任务。在活动之前,和幼儿讨论建构什么样的东西,以及如何建构,并帮助孩子记录下来。帮助幼儿发挥自己的想象力和创造力。应该给幼儿的发展提供支持,绝不是用自己的想法代替孩子的想法在游戏过程中,做一个观察者。

二、设置材料表格,让幼儿根据自己的喜好,以及自身能力,选择2-3样材料,让幼儿自主选择,再进行建构。同时根据幼儿能力的不同提供操作程度不同的活动材料,更好地做到因材施教,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

其实在幼儿园不仅是建构游戏存在问题,其他游戏也同样存在众多的问题。只要我们教师有一双善于发现的眼睛,去观察,去解决,幼儿是可以健康快乐的成长的。