T笔记—蜗牛奇遇记

一、活动背景:秋天这个丰收的季节,我们趁着晴朗的天气,一起去童话森林里拔萝卜,在拔萝卜的过程中,我们发现萝卜叶有一只蜗牛。几个小朋友蹲在一起,热烈地讨论着说些什么,旁边还有几个孩子在认真的听,老师好奇地走过来,原来他们几个发现了蜗牛,有的是着摸着蜗牛的触角,有的试着用手抓蜗牛,并吵着要把它带回班级,让它成为我们班级的一员,于是班级关于蜗牛的话题就此展开······《纲要》中,科学领域提出了以下的目标,对周围的事物现象感受好,有好奇心和求知欲,能用各种感官动手动脑探究题目,能用适当的方式方法交换探索的过程和结果,可见,幼儿科学教育是幼儿主动探索发现的过程,而不是被动的接受知识的过程。

二、活动目标:

1、初步了解关于蜗牛的常识,培养幼儿关心爱惜小动物,知道蜗牛与人类的动植物关系。

2、运营饲养蜗牛,探索蜗牛饲养的方法,充分感受蜗牛的外形特点,并用绘画制作等方式来表述。

3、有积极参与活动的爱好,能仔细观察蜗牛多方面的特点,提出题目,多方面寻求答案。

三、环境布置:

1、建立蜗牛饲养角

2、环境创设:

布置主题墙、创设区域环境

四、家长工作:

为幼儿完成蜗牛调查表提供帮助。

活动实例:

活动一:我为蜗牛取名字

谈话:你想为蜗牛取什么名字?

设计思路:

小朋友们都见过蜗牛,对蜗牛的外观有一定的印象,我想通过这一次活动,让幼儿觉得蜗牛是我们的朋友,我们要爱护它。

老师:我们在拔萝卜的时候偶然遇到了这只小蜗牛,我们来给它取个名字吧,让他加入我们这个大家庭。

小朋友们开始发挥奇思妙想······

辰辰:小冰激凌

琛琛:朵朵

豆豆:小K

乐乐:豆豆

泽泽: 小蝴蝶结

铭铭:小波比

廷廷:小咖

对了,小蜗牛的颜色是咖啡色的,就叫它小咖。

在幼儿对蜗牛产生强烈的好奇心以后,我们组织了这次活动。通过开放式的发问,围绕为蜗牛取名字进行讨论、商量,主要意图是激发幼儿对蜗牛的探索。活动中,幼儿讨论激烈,想法新奇,有的把蜗牛当成自己好朋友,取自己喜欢的名字。有的根据自己喜欢吃的东西,给小蜗牛取名字。更有的小朋友观察地很仔细,根据小蜗牛的外形,给小蜗牛取名字。通过本次活动让幼儿更加喜欢蜗牛,同时激发出小朋友探索小蜗牛的想法,引出下一个生成活动《蜗牛大调查》

本次活动层层深进,在幼儿已有知识经验的基础上,找出题目,在老师的帮助下,幼儿带着疑问进下一个活动。

活动二:蜗牛大调查

设计思路:

孩子们看着捉来的蜗牛,既好奇,又想看,同时也害怕蜗牛会跑走。在观察的过程中,对这个小蜗牛有太多想知道的。于是,我们一起来一次蜗牛大调查,深度探讨蜗牛。

首先我们制作了一份蜗牛调查表,请幼儿带回家,和爸爸妈妈一起探讨,在爸爸妈妈的帮助下完调查表。

总结

幼儿通过观察、感知、思考、交换,进行探索和发现。并让孩子们带着题目往观察、探索蜗牛,在解决了题目的基础上,又发现了新的题目。在发现--解决一一发现—解决的循环中,幼儿对蜗牛的了解愈来愈深进,思惟活动非常活跃, 解决题目的能力也逐步增强,语言表达能力和自信心等都有较大的进步。

由于幼儿已从不同的渠道知道了很多有关蜗牛的知识,所以,在活动中,他们滔滔不尽地将自己获得到的蜗牛的知识与同伴交换、分享,并从中体验解决题目带来的快乐。

在这里,教师是支持者、引导者不断根据幼儿的反应作出调剂、修订,使后一活动是前一活动的发展,而幼儿的熟悉和发展是一种自然的发展。

活动三:饲养蜗牛

设计思路:

孩子们把捉到的蜗牛拿来了,装的用具有矿泉水瓶,一次性杯子,小金鱼缸等,后来发现,有些蜗牛爬出来了因而孩子们想到了要给蜗牛安家,和怎样饲养蜗牛。我们试图让幼儿通过自主的探索,寻觅解决题目的方法。蜗牛为何会爬出来?

最后我们一起想了一个办法,我们将蜗牛装在方形盒子中,这样既不会觉得拥挤,也不用担心爬出来。

喂养蜗牛

蜗牛的家建好了,接着孩子们就在想蜗牛饿了可怎么办?它喜欢吃什么呢?

引发有幼儿思考,

悦悦:我们在萝卜叶上发现蜗牛,那蜗牛一定喜欢吃萝卜叶。

小雨: 我觉的它还喜欢吃青菜的叶子。

乐乐:可能它还喜欢吃树叶。

老师:那我们把这些东西都送给小蜗牛,看看它喜欢吃什么?

在饲养的过程当中,幼儿自主的探索、发现问题,从而解决,给蜗牛找了一个合适它生活的家。从中不但取得很多相关的信息和经验,更宝贵的是滋生了对动物的关爱之情。 当小蜗牛饿的时候,会想着蜗牛吃什么等问题。

自从小蜗牛来到我们班,小朋友对小蜗牛的话题从未停息过,为了让小朋友更加仔细的观察小蜗牛。我们开展了蜗牛日记活动,我们一起用日记的方式记录小蜗牛的变化。

活动四:探秘小蜗牛

设计思路:在小朋友与小蜗牛的相处中,我们发现了很多小蜗牛的秘密,于是我们又一次展开了讨论······

言言:我发现蜗牛的眼睛长在触角上。

昊昊:蜗牛的身上有粘液。

萌萌:蜗牛有两对触角,一对大,一对小。

晨晨:蜗牛是软体动物,没有脊椎。

成成:蜗牛是世界上牙齿最多的动物。

在活动中教师组织者,是引导者,知识经验都是小朋友发现的。而教师只需要为幼儿搭建一个平台,主角任由幼儿自由发挥。

在不断探秘过程中,我们又发现了另外一个问题,蜗牛是益虫还是害虫?由此,我们有开展了一次激烈地争论,有人说,蜗牛是害虫,有人说,蜗牛是益虫。对于这两个观点我们展开了一场激烈辩论赛,正方的观点认为:蜗牛长得很可爱,蜗牛那么小,又不能伤害我们,而且蜗牛爬得那么慢,伤害不到我们。蜗牛只是吃萝卜叶子,又不吃萝卜。反方观点认为:蜗牛吃了我们的蔬菜,破坏了农作物,而且蜗牛牙齿很多,也有可能会伤害我们呢?蜗牛还有粘液,很不卫生。

活动五:制作小蜗牛

设计思路:在饲养小蜗牛的过程中,小朋友对小蜗牛的喜爱越来越深。小朋友都希望小蜗牛一直陪伴在我们身边,我们该怎么办呢?我们来制作小蜗牛吧,说做就做。我们开动脑筋想一想制作什么样的小蜗牛呢?

可可:小蜗牛的壳是圆圆的、一圈一圈的,我想把它画下来。

昊昊:小蜗牛身体很软,我想用超轻黏土做它的身体。

言言:小蜗牛还需要吃新鲜的叶子,我要做一些叶子。

经过一番讨论我们开始制作小蜗牛,我们先用马克笔将小蜗牛的壳设计出来,在用超轻黏土做它的身体。

我和小朋友一起用做好蜗牛放在区角布置,小朋友提出要给区角取个好听的名字,孩子们纷纭议论,最后讨论决定取名为一蜗牛乐园。

评析:

区角的创设过程当中,实在也是总结和反思的过程、交换和同享的过程,也是结合新知识、新理解、新能力的展现过程。从区角的构思、设计、制作,到最后的命名, 都需要应用幼儿已往的知识经验和新的知识、新的能力来进行。幼儿在宽松和谐环境中,表现出越来越多的自信心和合作精神,他们勇于发表自己的见解,勇于尝试。

活动小结与反思:

活动的探索分成五个阶段,第一阶段我为蜗牛取名字,第二阶段蜗牛大调查,第三阶段饲养蜗牛,第四阶段探秘小蜗牛。第五阶段制作小蜗牛。整个活动的进行,都是围绕着孩子发现、关注的题目层层展开,步步深进,鼓励孩子大胆尝试,勇于表达,激起了孩子的探索热忱,在不断地发现题目和解决题目的过程当中,他们体验到了探索的乐趣和成功的喜悦。

通过一系列活动的展开,孩子们各方面的能力都有了明显的发展和进步。语言表达方面:能大胆表述自己的邓二和意见,勇于提出题目,勇于质疑,并且能围绕一个中心展开讨论,学会了聆听他人的观点和经验。

动手能力方面:在区角的创设中,孩子们都能开动脑筋,出谋划策,积极参与,并利用自己的智慧料制作出各种各样的蜗牛,充分调动了他们参与的热忱和想象、创造的能力。

解决题目方面:孩子们在主动探索的过程当中,他们好奇地提出各种各样的题目,表现出强烈的探索欲看,并在实践活动中通过探索、尝试并加以验 证。

材料制作出各种各样的蜗牛,充分调动了他们参与的热忱和想象、创造的能力。