W/笔记 探秘滚铁环二

         哐哐哐,大二班的孩子又在滚铁环啦~

观察记录(三)

    活动现场:

应上一次滚铁环讨论时的约定,我们今天带着铁环去游园啦!在食堂后院,我们排着整齐的队伍出发。然而队伍刚出发,我们就遇到了大问题:有的孩子像带着风火轮在后院快速前进;有的孩子在原地滚起来又倒,倒了又重来。眼看着队伍已经完全拉开了,老师追上了前面的孩子,就丢下了后面的孩子。两个老师分开来一前一后看都不能兼顾,所以只好叫停了前面的队伍,等着后面的队伍跟上就一起返回起点了。第一次的游园并不是非常愉快。

    现象分析:

此时,孩子们滚铁环的水平已经产生了差异化,后院的场地很大,会滚铁环的孩子享受着奔跑带来的乐趣,然而这样大范围的集体活动更会拉开距离,老师指导起来也很不便。

    指导策略:

回到班级后,我们针对今天的游园情况进行了交流。我详细描述了今天的情况,并说出了老师指导上的困难。孩子们一方面表示理解老师,一方面也表现出还想继续游园的想法。那么这个问题怎样解决呢?爱动脑筋的乐乐说:“老师,我们分成两组啊,已经学会滚铁环的小朋友可以跟魏老师去游园,还没有学会的小朋友跟唐老师在操场上继续练习。”这个想法,会滚铁环的小朋友立刻表示认同,不会滚铁环的小朋友也无法反驳。于是第二天,我们就开始了滚铁环的分组活动。

观察记录(四)

    活动现场:

早晨热身活动后,孩子们自动分成了两队:会滚铁环组和不会滚铁环组。会滚铁环组只有十个小朋友,大家一边滚着铁环,一边停下来交流着路途中的发现:鱼池里有几条小鱼、童话森林门前的下水道盖子开了、种植园的爷爷在浇水…….游园之旅充满了欢笑。然而另一组唐老师却反馈小朋友练习的积极性不高,有的孩子站在原地不愿意再练,有的孩子甚至把铁环丢在一边去玩旁边的器械。

    现象分析:

会滚铁环组的小朋友水平相当,所以一路上的进度也差不多,大家可以边滚铁环边观察交流。而不会滚铁环组的小朋友知道了另一组去游园了心情本来就有点失落,再加上练了几次后技巧还是没有掌握就更没有信心继续了,注意力容易分散的孩子还会放弃练习,转移其它游戏。

    指导策略:

如何激发不会滚铁环的小朋友继续练习的积极性,成了我们现在要思考解决的问题。不会滚铁环也不适合游园,那么还有其它的奖励方式吗?小贴画、小印章是幼儿园最常见的奖励,确是小朋友非常重视的荣誉。于是我们在班级制定了《滚铁环记录表》,每天对孩子们的练习情况进行记录。练习态度认真、技巧有进步的幼儿姓名后面都可以盖一个小印章,五个小印章就可以兑换一个小贴画贴在星星榜上,这极大了调动了孩子滚铁环的主动性。孩子们看着名字后面的印章越来越多,也会有一种努力被看见、被鼓励的欣慰。

精彩再续……