（Y/笔记）我上公开课——语言《小小魔法师》

活动背景:

幼儿好奇心强,容易被具有神秘感的事物吸引。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“教育活动内容要选择幼儿感兴趣的事物和问题。”游戏是幼儿最喜欢的活动,它能让孩子在玩中学,在轻松愉快的氛围中掌握知识。所以,我从孩子兴趣出发,设计了符合他们认知水平的语言游戏《蹲蹲魔法》。
活动目标:
1、结合图谱学习儿歌,能按口令玩游戏,发准字音。
2、会根据儿歌的规律交换水果的位置,替换动词,创编儿歌。
3、享受集体协作游戏的乐趣。

重点:能够遵守游戏规则,并且发准字音。

难点:会根据儿歌的规律创编儿歌。
活动准备:

1、 经验准备:蹲、站、走、跳、转等基础动作。

2、 物质准备:魔法棒、儿歌图谱、水果卡片、水果。
活动过程:
一、以魔法师引入,引发幼儿参与的乐趣。
1、教师:老师今天带来了一个神奇的东西,你们猜猜是什么?

  幼儿自由猜测。

2、出示魔法棒。

提问:谁会拥有魔法棒呢?(魔法师)

  我是一个魔法师,你们谁也想成为魔法师呀?

3、教师:魔法师可不是那么容易当的哦,我们要学会三个本领才可以当一名合格的魔法师哦!

二、学习“听口令做动作”

1、学习口令

教师:首先,我们要学会听口令做动作,比如我说“咕噜咕噜蹲,你就要蹲下来,我说咕噜咕噜转,你就要转一圈然后坐好,明白了吗?(教师同时做动作)。

2、掌握口令,体验操作。

教师:除了蹲和转,你还会哪些动作?(走、跑、跳等)

教师:我们怎么用口令把他说出来?(咕噜咕噜走、咕噜咕噜跑、咕噜咕噜跳)

谁想来试一试你的魔法?(幼拿魔法棒操作魔法)请小朋友们听口令做动作。

三、学习“魔法咒语”,掌握“魔法”的规律。
1、结合图谱欣赏“魔法”。

教师:哇,你们都学会了听口令做动作,可是,魔法师不仅要会听,还要会说魔法咒语。(出示第一张PPT),你看到哪几种水果?

  幼:三种,苹果、香蕉、葡萄…

  教师:请小朋友说一说,你可以用什么咒语来说一说呢?

  幼:苹果蹲,苹果蹲,苹果蹲,香蕉蹲

2、观察水果出现的次数,掌握“魔法”的规律。

教师:请你观察一下苹果出现了几次(3次),第三次之后还出现了苹果吗?(没有出现)出现的是什么?

教师:所以我们在说到第三次的时候,要说苹果蹲完香蕉蹲。我们一起来说一说。

3、出示PPT。

教师:那这个用魔法咒语怎么说呢?

4、根据规律寻找消失的水果。

(1)教师出示第二张PPT,草莓、草莓、(  )、桃子。

提问:什么水果不见了?谁能把它找出来?(请幼儿操作)

(2)谁能用蹲蹲魔法一边念一边做动作表演出来?

四:学习蹲蹲魔法,师幼协作,替换魔法动词,创编魔法。(跳跳魔法、转转魔法等)

1、教师:你们都太厉害了,不仅学会了听口做动作,还学会了魔法咒语,那现在我们就把他们结合起来,学习一个蹲蹲魔法。这个魔法我一个人完成不了,谁愿意来帮助我一起完成?

2、出示魔法道具

教师:蹲蹲魔法除了咒语和动作,还需要魔法道具才能召唤出来,我这里有一些魔法道具,带上它就可以变出魔法,谁想来试一试?

3、按口令体验蹲蹲魔法,感受游戏的乐趣。

教师:请5个幼儿选择一个自己喜欢的水果围成圆圈,介绍自己的名称,例如我是×并贴在胸前。

教师:这个魔法怎么玩呢,就按照刚刚的蹲蹲魔法咒语,我们一边说,一边做,比如说我是香蕉,香蕉蹲、香蕉蹲、香蕉蹲完之后,你随便挑一个水果说,比如我选苹果蹲, 那就是香蕉蹲、香蕉蹲、香蕉蹲完苹果蹲,苹果蹲完怎么办呢?苹果蹲、苹果蹲、苹果蹲完桃子蹲…被点到的那个小朋友就要继续说魔法咒语,然后传给下一个人。现在我们来试一试。

3、请小朋友将自己身上的卡片交给下一个人。

4、5人一组进行游戏。

5、根据“魔法”规律,替换“魔法”动词,创编“魔法”。

教师:除了蹲蹲魔法,我们还能想到什么其他的魔法吗?除了蹲我们还可以有哪些动作?(引导幼儿替换动词)

要求:
  (1)游戏时,要边念“魔法”边游戏。
  (2)幼儿互相交换“水果魔术卡”,并根据“魔法”内容做相应动作。
  (3)根据幼儿游戏情况增加难度,请幼儿当魔法师,带领其他幼儿边念“魔法”边玩游戏。
五、成为魔法师。
  教师:恭喜你们通过考验学会了三个本领,成为一名合格的小魔法师!现在请全体小朋友起立,我们一起去魔法教师学习新的魔法吧! 

附儿歌:

苹果蹲
苹果蹲,苹果蹲,苹果蹲完橘子蹲,
橘子蹲,橘子蹲,梨子蹲完葡萄蹲。

活动反思:

魔法是孩子们比较憧憬且喜欢的,所在在导入时,我选择以“魔法棒”来导入活动,孩子们很快就进入到“魔法师学艺”的情景中来。成为魔法师需要通过三种本领的学习以及掌握,我将本领从简到难的划分,层层递进的方式引导幼儿一步步掌握“魔法”的技能,情景式教学让幼儿沉醉其中。首先是“听口令做动作”,引导幼儿听到不同的口令学会做不同的动作;其次是“学习魔法咒语”,让幼儿寻找“魔法”的规律,能够用动作、语言表达出来;最后是学习“蹲蹲魔法”,并进行其他魔法的创编。教具的出示增加了游戏化教学的趣味性,在进行学习“听口令做动作”和“蹲蹲魔法”时,我分别出示了PPT和水果胸卡,直观生动的教具让幼儿更快理解游戏规则。活动不足之处在于随机应变能力不够,在面对幼儿兴奋乱下座位时只说“请你们回座位”,这时候可以适当加入情景语言“咕噜咕噜回座位”,相信幼儿会更加喜欢并且会去实行的,课堂的纪律会更好些。在活动最后学习蹲蹲魔法出示教具时,请幼儿分组拿胸卡进行游戏,游戏之前可以将游戏规则、要求简单明确的说出来,或者与幼儿互,一问一答,以静制动,提高游戏的效率。

活动之后的教研又让我成长了一步,老师们的一番话,让我茅塞顿开,这一次活动也让我知道没有乱的孩子,只有不会组织活动的老师。相信我在日常教学中不断尝试、锻炼、改正,一定会成就不一样的我。