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有一个好的阅读习惯,对于每一个孩子来说都是非常重要的!可以毫不夸张的说,一旦孩子形成并拥有了良好的阅读习惯,那将会影响到孩子的一生。
一、创设良的阅读环境
一个光线充足、空间适宜、相对安静的阅读环境是幼儿非常需要的,可以把环境分成两个方面,首先是环境创设方面,要给孩子提供一个放书的地方,使孩子可以随时翻阅,这不仅有利于孩子阅读习惯的养成,也利于培养孩子 护书籍的习惯。其次,精神环境方面,幼儿的言行方面大多来源与模仿,幼儿长期生活在一个阅读气氛的家庭里,久而久之孩子会潜移默化的受家长的言行而影响。利用节假日,家长可有意识地带孩子到图书馆里去,在那里孩子可以充分地感受到浓厚的读书气氛。
二、激发幼儿阅读的习惯
幼儿的阅读主要是凭兴趣,他们的目光往往被自己感兴趣的画面所吸引。怎样才能激发起孩子的阅读兴趣呢?幼儿的情感感染性较强,从情感入手培养他们阅读的兴趣一定能收到的效果。起初,我们要向他们讲解一些喜闻乐见,易于理解的故事。
三、科学的选购图书
幼儿的思维以具体形象为主要特征。读物应以图为主,图文并茂,以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。图书应以面鲜艳丽吸引幼儿的注意,内容简单具体,生动有趣,以引起幼儿的兴趣,文字优美简练通俗,以利于幼儿的理解,丰富多样的图书,使幼儿从中获得多方面的教益。可供幼儿阅读的图书极多,选购时要针对幼儿年龄特点,选购一些可读性较强的图书。三岁以前的幼儿适应选择一些以家庭为主题的简单图书,三岁以后的幼儿可选择一些多种类别的图书。要多鼓励孩子读书,给孩子一定的自主权,让孩子自己选择一些感兴趣的图书,从而逐步提高阅读的能力。
四、阅读是指本人看书的一种行为,但幼儿各方面的发育还未成熟,其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性,因此需要成人的正确引导。
(一)为了让幼儿更地理解书上的知识,应注意引导幼儿观察周围的生活,丰富其直接的感性经验,例如:音乐《秋天》,为了让幼儿更地理解歌词的内容特点,我首先引导幼儿观察秋天的景色,了解四季的变化,再利用幻灯结合图片上对秋天景物的描写,来理解《秋天》这首歌,为学唱歌曲奠定了基础。这样即可使幼儿感到新鲜有趣,同时也从中丰富了知识,扩大了眼界。
(二)为了使幼儿养成动脑的习惯,应对幼儿多提出一些问题,让孩子来回答。幼儿最初的阅读方式,主要依赖父母的朗读,他们自己是在用“耳朵”读书,例如:故事《三只小猪盖房子》,当读到大灰狼来敲第一只小猪门时,我突然停下提问他们:“小猪这时候应该怎么办呢?”给予他们一次想象的机会,让他们充分发挥自己的想象能力。通过这一手段不仅能促进幼儿的观察能力和想象能力的发展,而且在阅读过程中也可以帮助幼儿掌握一些简单的常用字,由于是在阅读中,图、文、字结合起来,有助于一些汉字的理解,而不是孤力的去识字。正确的引导,幼儿从中体验到阅读的愉快从而产生再阅读的愿望,抓住时机,对良阅读行为进行强化,将收到事半功倍的效果。
五、培养良的阅读习惯
幼儿的心理活动具有不稳定性,他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的,应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧,需要通过科学有效的途径,强化幼儿良习惯的养成。
(一) 爱护图书:让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程,培养其书护书的习惯。
(二)阅读姿势:身体要坐直,书放平,不要离眼太近,这样可以预防眼病的发生。
(三)阅读的方法:阅读时,应翻开第一页,从左到右,从上到下,边看边点读,引起幼儿想自己看书的欲望,老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很的直观示范。让幼儿互相监督,这样更能强化幼儿自己的境况,逐步培养良好的阅读习惯。
培养幼儿良好的阅读能力,对幼儿来说受益非浅,他可以使幼儿阅读到大量的儿童读物从而增长知识,还可以为以后的学习打下良的基础。为了提高幼儿的阅读水平,需要老师和家长的共同配合,阅读的目的在于“理解意义”要给孩子的时间,让孩子自己去思考、去感觉、去模仿、去发挥,给予幼儿提供这些活动,比刻板教孩子如何阅读更有意义。
一、阅读的意义
有良好的阅读习惯,不仅能促进孩子的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展,更重要的是能培养孩子良的非智力品质。如:要认真学习呀;要 护公物呀等态度,品德意识。由此可见,培养孩子良的阅读习惯,是我们老师和家长不可忽视的一个重要内容。专家认为,一般孩子在9个月以后,就对书有一定的兴趣,他会想去翻动书本,但往往是一把抓起几页,他会看书,但可能把书颠倒着看,嘴里还会喃喃自语,1岁以后的孩子会说不少的话,这种认识能力的发展为早期阅读作了一定的准备。所以,专家建议,早期阅读的起始时间以9个月至1岁为宜。如果家庭教育的方法得当,孩子早期阅读就会出现.
二、家长的困惑
很多家长都有这样的感受,家里的图书要么扔得满地都是,要么一本书被涂得乱七八糟,撕得七零八落,使他们很头痛,认为自己的孩子只知道玩,不喜欢读书。为什么孩子会出现这样的问题呢?主要有以下几个原因:
1、阅读兴趣和阅读习惯不够。家长认为自己的孩子“喜欢阅读”的很少,许多幼儿听家长讲故事,不喜欢自己“阅读”故事,因而每天“缠着家长要求讲故事”.有些家长为了引发孩子的“阅读”兴趣,用经常购买新书来保持孩子对书的“热度”。
2、图书种类不丰富。以家长的意愿为主。家长在为孩子购买图书时,偏向选择“知识类”的图书。如:识字、学数等。家长在为孩子购书时的目的是把“书”视为开发智力的一种工具,较少考虑孩子的兴趣和书籍所具备的娱乐性等特点。家长对幼儿的故事类图书,先有选择少之又少。可见,家长对“书籍”作为一种文学作品学习的有效手段重视不够。
3、孩子阅读环境欠佳。很多幼儿没有一个固定的图书架和书袋,没有固定安静的图书角。总是东放一本,西放一本.可见,幼儿的家庭阅读的物质环境普遍欠佳。对于精神环境方面,家长的示范榜样作用显得尤其重要,最家长在家里每天坚持读报半小时以上。
4、家长缺乏正确的引导。早期阅读具备个别化的教育特点,一对一的阅读非常重要。因此,家长是指导孩子阅读的最老师。但是,大部分家长往往是在孩子“缠得没办法”时才给孩子讲个故事聊以对付。有些家长当与孩子一起阅读时,也只是把故事讲给孩子听,对孩子的阅读兴趣、习惯、技能并不关注或不知道关注。因而,当孩子出现一些不良习惯时,家长觉得无可奈何。
三、提供的建议
1、家长在为自己孩子选购图书时不要一味地只从智力投资的角度出发,而要把图书作为从小培养孩子书、读书的习惯,作为给孩子提供学习的经验、获得处理问题的方法,开发各种非智力因素的媒介来考虑。对小班孩子来说,应选择一些故事内容有重复性,生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜艳、文字少、一页单幅的图书。同时还要求装订牢固,纸质较厚的图书,这样便于孩子反复翻阅。
2、给孩子一个良的阅读环境。阅读环境包括二个方面的含义:一是指阅读的物质环境。如:在家中为孩子选择一个光线明亮的房间或角落,放置一张书桌或铺一块地毯,让孩子坐下来,就有一种安静舒服的感觉,这样能较地让孩子专注与此,不受其它事物的干扰。二是指精神环境的熏陶。要培养孩子的良阅读兴趣,首先是家长必须每天在家读书读报半小时以上,以此树立良的榜样。
3、掌握正确的指导方法。阅读前最安排一个固定的故事时间,让孩子产生快乐的期待.家长在阅读文字的同时,手指与文字有关的插图让孩子知道文字和图的关系,封面的字念出书名,说话的速度要让孩子能看见插图和听见你正在读的内容,根据人物改变声音――柔软、大声、急促或缓慢,在兴奋或紧张时读得较大声、快些,在情节转换之前停顿、让孩子想一想或有所期待如:接下来会发生什么呢?在讲第二遍时故意漏掉中间或结尾部分,让孩子找出相应的画面,以此让孩子理解语言符号的对应关系,培养分析、观察、推理等能力,还可以故意不讲完故事,留一个悬念让孩子自己在书里寻找答案,促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索。讲完故事后,可以从头再安静地慢慢地翻书,让孩子自己看,回忆刚才讲过的故事,提示孩子想说、想问或想讨论的问题,鼓励孩子澄清自己的想法,表达自己特别喜欢的部分。
4、让孩子自己管理图书如:给孩子准备图书架或图书袋,做各种分类摆放的标记。每次看完书后,指导孩子按标记摆放图书,从小培养护图书的良习惯。
5、每天进行亲子阅读如:床边阅读和膝上阅读。
6、多带孩子外出,引导孩子观察自然环境,鼓励孩子提问、认真回答孩子提出的各种问题,肯定孩子探究问题的主动性。
7、经常带孩子去书店及图书馆看书。
总之,在指导孩子阅读时,既要根据孩子的年龄特点,又要考虑孩子的心理特点,灵活把握,适时调整方法,才能达到预期的目的。为孩子创设一个良的阅读环境。
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