z(笔记）奖励引发的思考

      在今天的健康活动中为了奖励小辰小朋友积极举手发言,并给他贴小红花作为鼓励。正要给他的时候,他满不在乎地和我说:“老师,我不要,我家里有好多."我听完立马回答道:"这个和家里发的不一样哦,这是老师奖励给表现好的小朋友。"只看到小辰还是不在乎这个奖励,面对这种情况,我无可奈何。在课后,我仔细对这种情况作了分析,并反思教学方法是不是有待改进,我在想怎么才能让小朋友对这个所谓的奖励有所期待、有所吸引。其实细细想来,原因就在于幼儿对奖励的期望程度。现在的孩子家庭环境都不错,加上琳琅满目的商店,物品应有尽有,类似小红花、标记贴的奖励他们已经司空见惯了,久而久之,幼儿对这样的奖励也就麻木不仁,无动于衷了。鼓励作用的大小往往取决于幼儿对其的期待程度。掌声、小红花、标记贴等等是我们在幼儿园司空见惯的奖励手段,虽然它们微不足道,但是幼儿收到奖励后却欣喜不已,从而激发了他们继续努力的勇气与自信。
      我在想怎样利用奖励呢?心理学家德西曾做过一个实验,让一些学生解答一些难题,他把学生分成了两组,其中一组解答一个问题奖励一美元,另外一组则没有奖励。德西发现,有奖励的那一组在解答问题的时候非常努力,但在自由活动时很少有人主动解答问题,无奖励的那一组则在自由活动时保持着强烈的求知欲望。这个实验给了我很多启示,它告诉我,奖励如果出现在一个行为或者具有强烈的内在动机时,这时出现外部奖励反而减弱了内在动机,使动机带有目的性,会让小朋友为了奖励而去活动,脱离奖励不活动的现象。当幼儿出现有利于本身的意义行为时奖励反而削弱了内在动机。如果有一些行为需要意志努力,不容易达到的一个层次而奖励时,会满足幼儿的成功感。有时候我们小朋友午睡时帮助拉窗帘,老师则奖励他一个小红花,后来就会出现小朋友在今后的日子里每次拉窗帘都会下意识的问老师:“今天怎么没有小红花”。其实这样的奖励是不对的,我们可以将奖励运用到小朋友通过自己的努力在哪方面得到了进步,这样的奖励才有它的教育意义。
     现在大部分的老师没有注意这点而是盲目奖励。还有奖励的方法注重物质奖励而忽略了精神奖励,其实我们仔细想想,有时候小朋友要的很简单,一个拥抱一个微笑一句肯定的话要比小红花更有意义。我在想这一个问题将启示我在将来的教学中如何运用奖励。