W（笔记）特别的孩子，给予特别的爱

        案例背景:家家,女孩,6岁。她乖巧文静,性格内向,平时在园不善言辞,很少主动参加游戏活动。每天来园时,在父母的多次提醒下才会轻轻说出“老师好”三个字。因为体质差,所以经常生病请假,每次休息一段时间后来园都有情绪,总是拉着妈妈的手不放开,而且每次在活动中从来不主动发言。在多次与父母的交谈中了解到,家家在家其实是非常活泼,能说会笑。那是什么原因使她在群体中不能自如表现呢?她真是那么胆小吗?还是因为经常生病?为了弄清楚原因,我对她进行了观察,我想通过个案观察和个别教育改善家家的不良性格。
案例描述:
       每次上课时,她总是安静地坐着,从不主动举手,我用目光暗示了她好几次,她似乎理解了我的用意,慢慢地站起身子,说话的声音非常轻,压在喉咙底下,满脸通红,每次我请她回答问题时她都会说:“我不知道,我不会,我什么都不会”只要我稍微严肃点她就会抹眼泪,开学初的一次语言活动中,我组织孩子说说自己的优点和缺点,小朋友的参与积极性很高,家家却例外。我发现,好多次我的目光与她对视时,她都是抵着头,害怕我请她回答,于是我趁机笑着对大家说:“家家也想好了自己的优点和缺点,我们请她上来说说吧!”这次,她倒是爽快地站了起来,慢悠悠地说了一段话:“我的——优点是画画!我的——缺点就是爱哭!”语句断断续续地,由于她说地很轻,大家都没听清楚,于是我把家家招呼到身边,搂着她,对她说:“家家最棒了,小朋友好想听你说,再大声说一遍行吗?”就这样,她在我的鼓励下,逐渐缓减了紧张胆怯的情绪,用自然的声音说:“我的优点是爱画画,缺点是爱哭!”虽然满脸通红,但她的发言赢得了一片掌声。家家不开口,大家都以为她不会说,她一开口可真是一语惊人呢!
案例分析与教育策略:
       从观察的情况来看,家家在学习活动方面缺乏主动和勇气,而老师的鼓励和表扬给予它极大地鼓舞。在谈话活动中,她实际上很会动脑筋,既考虑到自己最棒的一面,又考虑到自己的缺点。她是有话想说,可是她不敢大胆说出来。正是老师的及时鼓励让她感受到了老师的关爱,小朋友的关注,使她放下不敢说的顾忌大胆地面对小朋友。
      对于性格内向的家家,在我积极的引导下与不断赏识鼓励中开始变得自信起来。作为一名幼儿园老师,我们要像妈妈一样给以给予孩子最温暖的爱,针对不同的孩子给予不同的爱,因材施教。而此时的我如果没能充分理解孩子,一味的责备,可能会导致家家放弃克服缺乏信心的诱因,失去学习的兴趣和动力。相反,而我在适当实际采用让她担任“妈妈”角色的做法,满足了孩子的情感需要,使她变得更加有信心,不仅改变了她被动学习变主动学习的态度,还敢于表现自我,收到了事半功倍的效果。