L 教育随笔 守候“笨”孩子，直至花开烂漫

参加工作以来,经常会遇到很多的问题。对待问题的解决方法,我总是会翻阅一些相应的书籍从中寻找解决方法。与此同时,也有许多新的感悟。小的时候,不太聪明的我时常会干些令人不可思议的事情。记得有一次,语文书的页码脚全部打褶皱了,知道爱惜书本的我想了一个办法,用针线将页码脚全部串在了一起。后来才知道串在一起之后书本便再也翻阅不了了。记得还有一次在小学的课堂上被老师点名批评“让我的眼睛看着黑板”,一直到很久以后,才明白上课的时候不是脸对着黑板就行,而是要眼睛看着黑板。呵呵……我想那时候的自己应该就是老师心目中不聪明的小孩吧!

今天的我也成为了一名老师,我的班级里面也存在几个所谓“不聪明”的孩子。比如:有的时候,孩子们都坐在了属于自己的位置上,但在班级中仍然有的孩子拽着小椅子四处乱窜,不知自己的位置在哪里;有时候,孩子们肆意的在绘画纸上发挥想象,但只有他们的绘画纸空空如也,甚至连笔帽都打不开;有时候,孩子们在一起打打闹闹,开开心心玩游戏,但他们却在一旁看着,不知该怎么加入群体游戏中……看到他们,再想想自己小时候,就特别理解这群被旁人定义为“笨”的孩子。其实“笨”的孩子也有自己的闪光点,他们有的特别诚实,有的特别爱帮助别人,有的特别大方,乐于分享,有的记忆力特别棒,有的……很多很多。你看,其实在某一方面他们也很棒。

台大教授周志文写的一篇文章叫“守候着我的“笨”女儿,直至她花开烂漫”,文章里面的小主人公球儿就是周教授的“笨”女儿,出生了好几个月,才能够对听到的声音做出反应,其他的孩子在某一个年龄就知道察言观色了,但球儿却比别人迟钝。有时爸爸妈妈对她使眼色,比她小两岁多的妹妹都了解了,她却浑然不觉。然而,就是这样的球儿,在爸爸妈妈不放弃的前提下,球儿自己努力的基础上,最终球儿在音乐上的造诣胜过很多的人。

周教授说:“没有一个孩子是可以被放弃的,这一点家长和孩子都要记得,在教育的历程中,没有一个受教育的人是该被放弃的。父母放弃子女是错的,教师放弃学生是错的,而孩子本人,更没有理由放弃自己。因为「自暴自弃」,就不只是教育没希望,而是人类没有希望了。”这样的一席话再次给我敲响了警钟,让我深深反思平日工作的不足之处。守候着我们班这些所谓的“笨”,静待花开,相信在不久之后,他们会给你别样的惊喜!

对待所谓“笨”孩子,我们除了守候,还可以怎么做呢?我想我们可以在卢梭的《爱弥尔》中寻找到答案。

一:尊重幼儿的非常行为,给予其自由活动的空间

瑞吉欧老师曾经讲过“跟孩子在一起,就是跟1/3的确定性和2/3的不确定性在一起。”所以说在面对孩子时,当他们的行为没有做到我们预设的环节时,我们不应予以责骂,因为教学不是传统知识的过程,而是创造机会让幼儿自主探究的过程。尊重是教育的第一原则,尊重的核心就是理解并认可孩子的行为,尊重孩子的天性,给予他们开放、自由活动的空间。孩子是有潜能的。他们的能力往往超出我们的估计,只要我们作老师的多加给予指导而非干预,孩子的个性发展将会非常完整。麻省大学乔治●福门教授说过:“通过一个寻常时刻,你会发现一个能干、自主的幼儿。”在这儿我举一个例子,在“小人国”这部影片中,有一个小班的幼儿锡坤,他的探索欲非常强,有一次,在一个房间中,锡坤将满盘子的珠子都倒在地上,而当时大李老师就站在旁边,大李老师并没有去阻止锡坤而是加入了锡坤的游戏中,和他一起玩起了珠子。将珠子捡起来又扔下去,,锡坤玩得很开心,事后还和大李老师一起将珠子都收起来,并且在大李老师的指引下,学会了将扫帚归位。这里的大李老师对待孩子的一些非常行为,给予了很大的发挥空间,并且给予适当的引导,所以在教学过程中,老师不能绑手绑脚,要学会放手。这样会收到意想不到的效果,相信到时你会感叹“自己拥有一群多么能干的孩子啊!”放手,使我和孩子同样收获精彩。

二:倾听幼儿

作为一名幼儿教师,必须首先学会爱孩子,如果不爱孩子,在这一行业你将会做得很辛苦。因为在幼儿园中,孩子们每天都是嘻嘻哈哈的,而且问题也会特别多。所以我们应该学会尊重幼儿、倾听幼儿。在对待幼儿所提出的问题时,要弯下腰倾听他们,不要表现出你的不耐烦的表情,幼儿的问题往往也体现了幼儿个性倾向,在这儿我再举一个案例。在一次教学活动中,老师告诉幼儿:“天气热了,我们要多喝点水,补充身体所流失的水份。”自从老师说过以后,就有许多孩子端来一大杯水来询问:“老师,这够不够?”尤其是一名叫欢欢的孩子,老师已不记得他问了多少遍了,但是那位老师照例向他点点头,微笑着说:“当然够啦,欢欢!”望着欢欢满意离去的背影,那位老师不禁自问:使我交待的不够清楚吗,还是孩子的记性真的不好,为何简单的一件小事居然成为我们反复交流的话题?午睡前,欢欢又来询问老师这个问题,老师走向她,蹲下身子,望着他得意的样子,我想他不是听不懂我的话,也不是记不住我的话,他这样反复的询问一定有别的原因,这个老师带着这个疑问,仔细观察欢欢,游戏后,欢欢来到他的面前:“老师,喝了这么的水够不够?”这次老师不仅蹲下来,还摸着他的头对他说:“当然够啦,欢欢。”这次交流后,欢欢来问的次数更多啦,当老师蹲下来回答他时,他不仅认真的看着老师,还会用小手轻轻摸摸老师的头,这一切无声语言在向这个老师泄露了一个秘密,欢欢的提问只是一个借口,他只是渴望通过提问和老师交流才是他真正的用意,在这里,欢欢的不断提问也许会让很多老师觉得烦,但这位幼儿老师他一直很耐心的回答欢欢的问题,并从中分析出孩子为什么会一直问问题。老师回答问题的态度可能会影响孩子的一生的发展,有耐心的老师则会激发孩子对事情的好奇心及探索欲望,促进个性和谐发展。

三:信任支持幼儿

在一节美术活动时,老师请小朋友画《公鸡、母鸡和小鸡》,在小朋友都聚精会神画画的时候,老师发现有位小朋友画了很多的栅栏和小鸡,而公鸡母鸡却一只也没有画,于是,老师轻轻走到她的身边,可是,他却连忙用胳膊把画纸捂住,并且把头狠狠的低下去。很明显,他知道自己画的不好,就在这时,旁边的小女孩抢着告诉老师,“老师,老师,他画的乱七八糟”“他从来就是这个样子的”旁边的小朋友也跟着附和。他听后,很不好意思地红着脸,一脸羞愧的看着老师,当时,那位老师心里看着他的表情,心里像打了五味瓶一样,是呀,孩子的心是多么的脆弱,当众出丑让他很难堪,而老师既不能很虚假地去表扬:“你画的真不错”也不能完全否定继续伤害她,老师只是很随意地说了一句:“ 不会画公鸡和母鸡,可以画一些其他的东西,就像小虫子和小花……。”他听了老师这么一说,捂着的手慢慢放开了,他看着自己的画,若有所思的边说边画了起来:“老师,老师,我会画,这是小花,这是小虫子,……你看这么多啊。”老师趁机表扬了他,并且告诉他愿意帮帮他。他点点头,让老师握着她的手继续画了起来,待活动结束后,老师特意把她的画挂在最显眼的地方,瞧着他乐呵呵的样子,老师笑了,我想在这里,这位老师正是取得了小朋友的信任,给予了他支持和鼓励,才会使他逐步克服困难,战胜自卑,拥有了自信,因此,在与孩子的交流中,我们要学会信任支持幼儿。

长期在一线工作,我们需要不断的提升自我。阅读是一个非常好的途径,通过阅读,我们知道了尊重孩子的非常行为,给予孩子自由发挥空间,倾听、信任、支持幼儿,有利于促进儿童的个性发展。通过阅读,我们明白孩子是祖国的未来,孩子的潜能更是无限的,尊重、放开和激励会使我们收获感动和精彩。通过阅读,我们理解了“读书如树木,不可求骤长。”所以请“守候‘笨’孩子,直至花开烂漫!”