Q十月区域（日记）

十月区域

幼儿园区域活动以其独特的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需求,成为幼儿所喜欢的一种活动。我园通过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、教师如何进行区域活动的导入和结束评价,区域活动中教师如何进行指导等一系列的问题进行了探索和研究,其中积累了一些经验。

《纲要》中提出:“应尊重幼儿在发展中水平、能力、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足成功。”我们应重视区域材料的投放,激发幼儿活动的兴趣。“儿童的智慧源于操作”。幼儿是对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知经验的。适宜的区域活动材料能激发幼儿的兴趣,开发幼儿的智力,培养幼儿的能力和自主性,促进幼儿情感的发展。因此,材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。

在材料投放方面,我认为材料丰富就是东西要多,所以,大家总喜欢把材料同时一股脑儿全投放到区域中去,结果造成材料过多,幼儿无从下手,不知如何操作的现象。通过实践,现在,教师们在投放材料时不仅考虑到所投放材料时不仅考虑到所投放的材料能发展幼儿的种能力,激发幼儿参与活动的兴趣和欲望,而且能考虑到所投放的材料的多用性,安全性和开发性。

十月,我们开设了图书区、益智区、美术区、建构区和角色区。

图书区:书籍是开启儿童智慧之门的钥匙。图书是幼儿园教育活动的重要组成部分,大班幼儿有一定的阅读能力,但随意性还是很强,为了激发幼儿的阅读兴趣,我们挑选了适合大班幼儿阅读的绘本,让幼儿学习一些简单的阅读技能,满足幼儿的阅读需要。

益智区:益智区可谓充满了魔力。作为教育者,我们希望给他们一个空间,让孩子们在自主操作、尝试、摸索中不知不觉开启智慧之门。

美术区:通过绘画、泥工、剪纸等美工活动,提高幼儿对美的认识,增加美感的享受。

建构区和角色区:我们的角色区是针对幼儿的社会性交往而设立的,这区角投放一些糖盒、饮品,生活用品等,并进行分类摆。建构区利用日常喝的奶杯,再增添一些木板和纸板。