做游戏评价的小主人Y（随笔）

 孩子们每天最开心的时刻就是玩游戏了,区域游戏时间一到,孩子们纷纷拿着自己的插牌,进入到自己感兴趣的区域。通常情况下,游戏结束时作为老师,我都会针对孩子们的游戏情况以及游戏效果进行评价,可是,久而久之,我发现孩子们在游戏结束后的表达只有“玩得很开心”,对于游戏的内容以及感受非常模糊。似乎游戏评价的主动权都在老师手里,我们似乎正在剥夺着属于孩子们的权利:讲述与表达。

 本周区域结束后,我并没有像往常一样急着进行总结,而是请了在美工区游戏的艾悠然介绍自己的活动,开始时,她说:“我刚刚玩了超轻粘土”。我便问她:“那你用超轻粘土做了什么呢”?她急忙拿着自己的作品说:“我今天做的是桃花,当中那是花心”,边说边用手去摆弄着桃花。“哇,你的桃花还做出了颜色不一样的花心,就像真的一样,真好!”我接过她的桃花,向其他幼儿展示。接着我又鼓励她向大家讲述了制作桃花的经过。她讲得认真,孩子们听地也很专注。今天的区域游戏评价,孩子们似乎没有像往常一样吵吵闹闹,而是被艾悠然小朋友的桃花、被她的介绍吸引住了。

 不仅如此,我发现近段时间部分孩子对美工区特别感兴趣,都争着抢着往美工区跑。孩子们也像艾悠然小朋友一样,尝试着用各种方式做桃花。幼儿一次又一次地尝试,我在讲评中一次又一次地建议,意外的看到幼儿的作品有了一次质的飞跃。

 区域评价是区域活动结束后的重要环节。可是,往往老师充当着主导者,而忽略了孩子。现在,每次讲评我都会请有新作品或新创意想法的幼儿介绍他们的游戏过程,在此基础上,我会对幼儿的想法再加以引导,帮助幼儿更好的总结自己的游戏。因为有了明确的活动目标,每次幼儿都非常乐意在下一次的活动中继续探索,为此幼儿的游戏水平有了较大的提高。