W/随笔：区域游戏观察之益智区

吃过水果,又到了孩子们喜爱的区域游戏时间,今天我重点指导的是益智区。今天我们将平时玩的蘑菇钉进行规律排序的游戏,蘑菇钉的大小、颜色各不相同,可以由幼儿自由选择。

本次游戏,我重点观察了kaka小朋友。此时,他正在很认真地寻找合适的蘑菇钉,并按照自己预设好的蓝大、黄小二个一组的规律进行排列。在这一过程中,旁边的小女孩,一直在不停地用力用手来回拨动框子里的蘑菇钉,并发出哗啦哗啦的声音,kaka并没有受到影响,没有抬头看,也没有与其交谈,仍然集中注意力进行排序的游戏。在持续了一段时间过后,直至旁边区域发出较大声音,他的注意力开始出现转移,他开始扭头看向后方企图了解情况,又转头看向其他地方,并且开始和周围的小朋友有了交流与互动,此时的他注意力开始转移。虽然手中的动作并没有停止,但是可以很明显看出,他的速度降低了,为了找到正确的蘑菇钉,来回换了好几个。直到美工区的一个孩子邀请他看自己的贝壳画,kaka的注意力彻底转移。他果断拔掉几个已经插进去的钉子,开始尝试新的的排序规律,此时他已经彻底忘记起初自己的排序方法了,神情上也不太耐烦了。这时,我介入到了他的游戏中来,帮助他回顾起初的规律是蓝大、黄小,他很快又将注意力转移了回来,直至游戏结束。 

通过此次游戏,我发现:首先,在排序的过程中,Kaka能够自主创新进行蓝大、黄小二个一组的规律排列,可见该幼儿已达到了《指南》中所提及的数学领域4-5岁幼儿的认知水平;其次,该幼儿在操作过程中能够双手协调配合将较小的蘑菇钉插进洞中,并轻松的拔出来,可以看出他的小肌肉群发展水平较好。最后,该幼儿在游戏中有一定的坚持性,能认真创造规律并按规律玩游戏。在注意力转移后,通过老师的引导能及时继续专注游戏,直至游戏结束。 

通过对该幼儿的游戏行为的表现进行观察分析后,我也对我们的区域进行了一些思考:在区域的隔断上,我们采用的固定柜子隔断,固定柜占据了一定的空间。幼儿人数较多,区域又较小,比较拥挤,易发生冲突与打扰。这就要求我们改变隔断方式、扩大区域空间或减少区角参与人数来减少不必要的拥挤和冲突。