W/随笔：让儿童像科学家一样

 缤纷五月,我很荣地幸参加了“课程游戏化背景下教育教学质量提升研讨会”的培训活动,并聆听了来自上海的名师诸佩利老师的大班科学课《跳动的心脏》和中班的科学课《有趣的漩涡》。

这两节课分别属于生命科学和物质科学领域。在诸老师的教学过程中让我深深感受到作为教师的专业素养及扎实的基本功。也让我明白了幼儿科学学习的特点:教育内容的生成性,教师要善于发现幼儿感兴趣的生成活动,教育过程的探究性,引导幼儿自主探究,主动操作、主动发现,引导幼儿提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流;在解决问题的过程中运用探究方法来得出结果,操作结果是在操作中感知的,是在体验中获得的。

如在《有趣的漩涡》活动中,教师几个问题展开活动:孩子已经知道了什么?孩子想知道什么?孩子能够知道什么?整个活动环节设计紧凑,逻辑性极强,第一次让幼儿自己玩,从而发现漩涡,第二次让幼儿在玩中用不同的方法制作漩涡;第三环节引导幼儿仔细观察,记录漩涡,引导幼儿将自己看到的漩涡的形状画下来。在探究过程中,教师鼓励幼儿大胆地用自己的想法去制作漩涡,激发幼儿的探究热情,教师参与积极互动,给与鼓励。当孩子说水流向龙卷风时,教师及时的给与科学的称谓:旋涡。这也体现了科学的严谨性。并积极引导孩子发现从不同的方位看旋涡,形状都是不一样的。

在接下来的讲座中,诸老师就“教师如何支持幼儿自主探究”进行了详细的阐述:要用开放的心态支持幼儿的学习过程;营造宽松预约的探究氛围;并能允许幼儿出错,我们需要倾听儿童的想法,判断分析认知水平为下一步支持与引导提供依据;要接纳幼儿,接纳幼儿的问题,并作出判断和筛选,要了解儿童,走进儿童和幼儿进行交流互动。

最后,诸老师还告诉我们对幼儿进行评价时,语言尽量体现的具体,如:你观察的真仔细,真像个科学家;你真会提问题,你很会动脑筋;你说的真清楚,很有条理;还有别的发现吗?等等,让孩子们始终保持强烈的好奇心和探究愿望,让孩子们爱上科学,在科学探究式学习中快乐成长。