W/随笔：课程、游戏、孩子 ——《幼儿园课程游戏化理论与实践》学习心得

今天我有幸聆听了南京师范大学王海英教授关于《幼儿园课程游戏化理论与实践》的讲座。参加讲座的有个各县区的教研员、名园长工作室成员、各园骨干教师以及芜湖师范学校的学生代表。通过此次学习,让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认和全新的解读。

王海英教授首先对“什么是幼儿园课程”进行了详细的阐述,接着分享框架:什么是幼儿园课程游戏化?为什么要课程游戏化?重点该怎样做?在过程中,教师要读懂孩子,幼儿和教师共同建设、共同成长。并列举生动案例和视频来分析幼儿园课程建设的几个阶段。鼓励教师在游戏中重新认识幼儿,用游戏精神重塑教育观,教师是幼儿的守护者,要陪伴和支持幼儿成长。

    作为一线老师,我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中,为了体现教育教学活动中游戏的存在,我通常只是植单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我常常会困惑,为什么在教学活动中孩子的兴趣缺乏?为什么孩子不愿意学?通过学习我了解到,课程游戏化是要站在质量的高度去考虑,站在儿童获得完整经验的角度去考虑,站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑,简单的说课程游戏化就是让课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。

结合王海英教授的讲座来反思自身发现,在以往的教学实践过程中,虽然在教学过程中也能注重体现游戏化,但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏,由于害怕孩子“不会玩”、“玩的不好”、“玩的有危险”,通常我在玩的过程中没能体现孩子的自主,这样的游戏往往只是在我的操控下“听我玩”!所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识,只是在我的控制下被动的接受。

课程游戏化的关键在教师,焦点在幼儿,幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现,是幼儿不断丰富和发展新经验,在这个过程中,主要的不是教师说什么和做什么,而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣,催生新的活动,能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。

    此专题学习,让我开始反思自己的教育、教学管理行为,在日常教学中的确存在很多问题,作为幼教工作者,我们要珍惜孩子们有限的童年生活,探索有质量的幼儿园课程。 而作为一名年轻老师,我需要不断的学习和反思。今天的学习给了我启发和思考,在今后的教育教学中,我将修正自己的教育教学行为,学习先进的理念,与幼儿共成长。