Y/笔记 重自理、重习惯、重沟通

进入大班,我们班级教师又发生了一些微调,班级又新加入陈老师,在2名教师,1名保育员的共同努力下,根据《纲要》,围绕园内的主题教学计划和园本特色开展相应的活动。回顾忙碌、紧张的一学期,幼儿在各个方面有了很大的进步,在某些方面还存在着不足。为了在以后的工作中更好地开展工作,使幼儿在下学期取得更大更好的发展,特将本学期的工作作以下总结。

一、生活方面重自理

孩子们进入大班之后,生活自理能力方面有很大的进步,培养幼儿的自理能力不仅能使幼儿更快适应集体生活,也是培养孩子的自信心、责任感的重要途径。对于大班的孩子来说,已经具备了一定的自理能力,身体的各个肌肉群都有了一定的发展。因此,培养他们的自理能力,为他们能进入小学阶段的学习打好基础,具有更重要的意义。 那么作为大班孩子,在已经学会了自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣、拉拉链的基础上,还应该学会自己系鞋带,叠自己的被子,按整类别整理自己的物品等。那么,该如何培养这些能力呢?

(一)、鼓励幼儿做力所能及的事

首先,要告诉幼儿,自己已经是大班的孩子已经长大了,应该学会自己的事情自己做,不能什么事都依靠家长帮忙,增强幼儿的生活自理意识。其次,要告知家长,在家里也不要因为孩子做不好或做得慢而包办代替。

(二)、指导幼儿学习和掌握生活自理的技巧 教给孩子穿脱衣的技巧,脱衣服时“拉住袖子缩小手”可以避免把衣服脱反;穿衣服时根据衣服上的图案、领子的高低,认清毛衣的前后,掌握穿衣服的要领:抓住领子,盖座房子,抓住袖子,钻两洞子。教给幼儿学叠衣的儿歌:关上门,抱一抱,点点头,弯弯腰。孩子口中边念手上边做,很快就学会了。另外,还通过每周一节的健康课,专门教给孩子穿衣服,穿鞋,系鞋带的方法,并利用孩子起床的时间进行练习。

(三)、为幼儿提供生活自理能力的条件

 孩子进入大班后,可以让家长和老师变“懒”一点,使孩子更勤快一些。例如:利用每天孩子起床的时间,老师指导孩子自己叠被子,整理自己的小床。每天安排值日生,负责分发餐具、擦桌子,整理书柜,整理区域材料。

(三)、对个别能力较差的幼儿进行个别指导

 由于幼儿之间存在个体差异,要因材施教,要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿,就以较高水平来要求;对于自理能力较差的幼儿,就相对降低要求的标准,比如对于能力弱的孩子可以只要求他先管理好自己的事情,对于能力强的孩子在整理好自己的事情后可以当“小老师”帮助慢的孩子。在午睡起床后,请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等。这样可以让幼儿知道自理能力不仅可以为自己服务,还能服务他人,体验到为他人服务的乐趣,培养了幼儿的良好品质。

幼儿生活自理能力的培养是贯穿整个幼儿园阶段的一个长期目标,教师和家长都要充分给孩子创造机会,教他们正确的自理方法,耐心指导,家园同育,从小事做起,放手让孩子去干。孩子学习新事物的能力和潜力是非常强的,我们应该相信的孩子有能力进行自我服务。只有这样,才能有益于幼儿健康的成长,具有重要而深远的意义。
二、教育方面重习惯

本学期,我们班级在围绕主题,开展了丰富的教育教学活动,很好的激发了幼儿学习的积极性和主动性,提高了幼儿的自我意识,发展了幼儿的创造能力,同时为做好孩子的幼小衔接工作,我们在教育教学方面注重培养孩子们良好的学习习惯。如幼儿的坐姿和握笔姿势、在课堂上认真倾听的习惯等等……

好习惯的养成不是一天的事,它是一个循序渐进、逐步养成的过程。然而培养幼儿园大班幼儿良好的学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。可见培养幼儿良好学习习惯不是一件容易的事,因此对于此项工作,这学期我们就送多方面入手:

(一)、发挥幼儿同伴的作用

倾听不仅是一种良好的学习习惯,更是是一种礼貌的体现,是获得知识、技能等一些需要耳朵完成事情的法宝,因此培养幼儿倾听习惯非常重要。为了提高孩子们的倾听能力,无论是在讲故事活动或者是集体活动等中,我都会在中间时不时的停下来,询问一些与我所讲的有关的问题,只有认真倾听的孩子才会回答我的问题,我首先会提出要选两个幼儿(一个专心听、一个走神的)回答,并说出他们的名字,然后先让我所看到的认真倾听的孩子回答,然后给予他奖励,之后再提问不太认真的孩子,我相信当我开始提到他名字的那一刻,他已经开始认真听了,因为他是有任务的人了,之后在听了别人的回答后,相信他已经能回答我的问题了,不管他是认真倾听谁的回答对了问题,只要他能够认真的去听再加上老师的鼓励,相信他们也会慢慢养成认真倾听的习惯。

(二)多鼓励、多表扬、少批评

世界上没有完全相同的叶子,同样也没有相同人,相同的性格,有的孩子性格开朗、有的孩子胆小怕事、有的孩子……等等,不管是什么性格的孩子,在我们老师眼里都应该是好孩子。梁正博是我班的一位小男生,性格内向、胆小、不敢发言,起初,当我让他起来回答问题时,他总是低头,有时还会害怕的哭了,我知道这与他的性格有关,我没有责怪她,立马停止对他的提问,但我也没有因此就放弃对他的提问,我知道如果我放弃了,我不知道他什么时候才会敢站起来说话。之后我会时不时的提他的名字,但我也会说:梁正博好像还没有想好这个问题没关系、梁正博好像还在思考没关系、梁正博今天好像说对了一点真棒、梁正博今天的声音真好听真棒等等。如今他能够大胆的举手发言了。总之我相信只要我们老师或家长都能够对孩子多一点鼓励、表扬,少一点批评、呵斥,无论是内向、胆小还是紧张、不自信的孩子,总有一天会自信、大胆的说出自己的“故事”。

(三)“书”是我们最好的老师

书是我们最好的老师,我们可以在书里开拓自己的眼界,陶冶自己的情操。因此我们要从小培养幼儿良好的阅读习惯,大班的幼儿有了初步的阅读能力,求知欲较强,对于一些图文并茂的低幼读物很好奇,总想知道里面讲述的具体内容,我就给他们足够的时间让他们在观察讨论中逐渐理解书中内容,需要时我也会主动为他们介绍实在不能理解的内容。对于不喜欢阅读的孩子,我会经常拿本书到他们旁边讲述图书里神奇的故事、慢慢的在我的影响,下他们也会好奇书里的神秘的东西,进而爱上阅读,形成“我多看书,就会知道有趣的事情”。

(四)良好的书写习惯一旦养成,孩子将受益终生。

对于大班幼儿我们不要求孩子写太多的字,我们应把培养孩子正确的书写姿势作为主要目标。孩子写字的正确姿势是非常重要的,特别是握笔和坐姿。在孩子刚开始接触书写时,我们每次都要针对个别孩子进行个别辅导,不能超之过急,否者会适得其反。比如:我班的一个小女孩每次书写都是用整个拳头握笔,很明显这是不对的,我就多次手把手教她,虽然这个过程很漫长,但是如果从一开始就不去帮助她纠正,相信她以后都会保持错误的握笔姿势,这对她以后的学习生活将会有很大的影响,同样问题的还有很多,平时我们在布置任务后,都会来回地在观察每一个孩子,希望能够对他们进行正确的引导。

播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种命运。良好的学习习惯会影响到孩子一生的命运。习惯可以在有目的、有计划的训练中形成,也可以在无目的、无计划中形成,而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成,作为大班的来是,在孩子们进入大班这个关键的时期,我们一定要有计划的、有目的地设计合理的方案为不同性格差异的幼儿指引方向,帮助他们养成良好的学习习惯。为其一生奠定良好的开端。

三、家长工作重沟通

经过两年多的共同相处,我们教师与大三班的家长之间的关系更加融洽,老师与家长之间也从不认识到逐渐熟悉,彼此交流育儿经验的次数正逐渐频繁,沟通的渠道也日益增多。通过家长活动,家长对我们教师的教学与当前的幼儿教育动向有了进一步的了解,平时,大多数家长能配合班级收集与主题相关的资料。

(一)利用家长入园离园的时间与家长多沟通,让家长明确创设良好家庭环境的重要性,要求家长注重孩子口语、动手能力的培养,和家长一起培养幼儿的分享、同情、遵守规则、合作等亲社会行为。同时注重办好家园宣传栏,让家长及时了解我们每个星期、每个阶段的教学情况,及时将主题活动内容刊登在班级宣传栏上,让家长在每天接受孩子时就能了解班级的教学情况。

(二)创设积极向上的环境根据主题开展情况,师生共同创设与主题教育相适应的环境,让家长在每天接送孩子时及时了解教师的教学与孩子们的学习情况。

(三)针对个别幼儿情况,通过来离园时、电话等多种途径交流幼儿平时在家、在园的学习与活动情况,寻求家庭配合共同教育的最佳途径。

(四)鼓励家长积极参与幼儿园和班级活动, 正确发挥家长的作用,激发家长的参与意识,提高家长主动参与幼儿园活动的积极性,发挥好父母的教育工作。

总结了这个学期的点点滴滴,在繁忙中我们的工作又向前进了一大步,不仅孩子们的各方面得到发展,我们也和孩子们一起进步了,工作中我们取得了许多宝贵的经验,增长许多的知识。在欣喜之余,我们也在反思不足,如:主题活动的产生和开展预设教师干预的多,幼儿生成的少;创设幼儿参与科学小实验的机会不够;活动中教师的观察注重全面性,个别性、深入性不够;创造性游戏的开展较薄弱……

在今后的工作中,我们将根据以上存在的不足,认真的反思调整,汲取先进的经验和管理方法,扬长避短。我相信在今后的日子里,我们会做的更好的!