（X/随笔）区域里的小故事

游戏是孩子演绎生活的舞台,孩子们把自己在日常生活中看到的感兴趣的事物,都在游戏时展现出来。区域游戏就像是一个小小的社会,在游戏中,孩子们与同伴、与老师进行交往,既发展了动手能力,也发展了语言表达能力与交往能力。

一、相亲相爱娃娃家

 娃娃家是孩子特别喜爱的角色游戏,每次分区域游戏时大家都想去娃娃家,所以我们才采取的分组轮流制进区。今天的任务是“为娃娃做饭”是这次娃娃家的情境创设。小朋友们都能选好自己需要的娃娃和小型炊具,有些小朋友把玩具放在区域中的桌子上玩,有些则是放在铺垫上玩,挺好的,茜茜小朋友还告诉我说:“我当妈妈,涵涵当爸爸,田田当宝宝”,小朋友们啊,都玩的不愿意出来了。小朋友们现在比原来进区域玩的时候好了很多,脱完鞋子后,都能把鞋子摆放整齐,并且比起原来,现在抢玩具的小朋友也少了很多,玩完玩具后能都够将它们摆放整齐。

  二、快乐的建构区

 搭建游戏开始了,我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“今天我们要建一条轨道,你们要先一起商量,然后再搭。”孩子们在协商后,就开始搭建起来了。在搭建的过程中,我发现两个能力强的孩子遇到了难题:他们想搭一座桥梁,可在搭建的过程中发现没有长积木可以做桥面,不过很快他们就想到用纸板代替积木。但是由于纸板很轻薄总是会倒塌,两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了,而且完成的也很棒,就没有提出这一问题。在活动结束后,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的建构的立交桥也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。同时,我将幼儿在活动时常出现问题(如争抢玩具、大声吵闹、乱扔物品等)罗列出来,让幼儿自己想一想、谈一谈,启发他们自己寻求适当的解决办法,让他们了解交往中的一些常识(如:礼貌、宽容等),学习一些基本的交往方法,建立良好的交往规则。

在在生活中,孩子们会因为很多事情发生矛盾,区域游戏就像一个小社会,当孩子们面对一些困难或者矛盾的处境中,在游戏中潜移默化地培养了孩子的接纳意识、责任意识、规则意识,更为孩子们提供了交往的机会和关爱的空间,营造了幼儿园的人文关爱环境,可谓是一举多得!