D/教育随笔：科学领域中的对称

这是一个对“对称”含义理解的活动,而“对称”的物体、图案在生活中随处可见,只要告诉幼儿“对称”的条件,幼儿能容易找到,但是这种方法回到了原来的“灌输、传授式幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学,乐意去寻找发现,这是活动设计的关键。如今有了首席备课人,但设计的活动思路不属于自己,要使这活动尽量减少纰漏,那就精心的构思活动方案,琢磨活动过程,把握每个活动中每个环节,活动后进行反思。

因此活动前我仔细环磨了原活动方案,总觉得不是自己的不能得心应手去实福,所以才活动进行了修改调整。让幼儿在“清一猜,找一找,做一做、画一面”的几个环节中,引季德们发现了“对称”所需的条件,每个环节清晰、明了,重点突出。活动的目标实而在。不空不产也不难,并已在过程中很好的体现,特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好,都是幼儿通过自2的观察而得到的正确答案。

“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后.自己去寻找左右两边的异同点,这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨,因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定,所以他们就特好奇,给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下,他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同,最終自然的发现了“对称”的条件:形状、颜色、大小、图案相同,方向相反。然而就在让他们找不同点时,我提出了一个带有误导性的问题,“你找两边有什么不一 样”因此动儿就从细微之处找不同,还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类,没有个幼儿会从方向上去观察。 我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”,幼儿才优然大悟“方向相反”了、显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较面洁不多,灵法的面对幼儿的“清测”。