《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿的教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。”著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过:“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,幼儿园课程应该是游戏化的。”自主游戏能够满足幼儿的个体需要,促进幼儿在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力、交往合作能力及提升好奇探究的品质。
每次游戏开展前教师和幼儿共同探讨自己进的区域游戏准备和谁玩?怎么玩?幼儿能大胆积极的举手说出自己所玩的区域,和哪些同伴一起共同游戏。
美工区活动中幼儿根据教师提供的多种材料进行制作不同种类的冷饮,让幼儿自主选择材料,也呈现出材料的层次性。瞧一瞧,我们制作的冷饮要不要尝一尝啊!
建构区的孩子们能与同伴共同商量一同搭建警察局。哇------警察局里有许多的武器哦,你一言我一语的说了起来。孩子们利用教师提供的辅助材料拼搭出各种武器,有手枪、炮弹等等、、、、、建构区的开展可以促进幼儿感知觉、思维的发展。同时还培养幼儿耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质,并提高建构造型的审美能力。
分享区的孩子们铺了弯弯曲曲的马路,并借助辅材拼插出小树、路灯、房子等等、、、、车子在弯弯曲曲的马路上行驶。
娃娃家和甜品屋孩子们能根据游戏规则分角色的进行游戏。娃娃家里的“爸爸”或“妈妈”能细心的照顾宝宝,带宝宝外出游玩和到其他家里去做客。甜品屋的孩子们能在没有客人时,制作各种甜品如蛋糕、糖果等等,进行售卖。游戏中让孩子体验到动手带来的乐趣,还能提高了孩子的语言能力培养和社区交往能力。
我们可以看到,每次区域活动孩子们都会畅游于其中,快乐的学习着、操作着,那份幸福与喜悦溢于言表。
zgyey.com
