（笔记F）科学区里的小事

在区域活动中,在仔细观察之后我们发现,异龄之间发生的认知冲突,异龄之间引起的示范和模仿,远比老师的设计来得自然和贴切,也有别于同龄孩子之间的互动和影响。不经意间的“教和学”,使异龄之间在相互挑战,当年长孩子用自己的行为和语言向年幼孩子解释或表现的时候,当年幼孩子用自己的行为和语言向年长孩子询问或模仿的时候,他们都既超越了自己的原有水平,又反映出他们力所能及的最高水平,这就是异龄之间的社会建构。由此,每个孩子的经验和能力都在自己的最近发展区内得到充实。

大班和中班孩子们在科学区里使用放大镜、凹镜、凸镜和望远镜等,使用各种镜子,初步了解镜子,让幼儿在玩中学,通过观察各种各样的镜子,了解镜子的不同种类和不同特点。让幼儿发现镜子的不同用途,探索出镜子其他的用途,并尝试用镜子玩游戏,体验探索活动的乐趣。

在混龄游戏中,孩子们是主人,教师是游戏的支持者、引导者、观察者,在游戏中教师给予适时的指导,不仅可以丰富孩子们的游戏主题,增加游戏情节,促进不同年龄、不同角色之间的交往,还能提高不同年龄、不同能力孩子组织活动的能力,更能有力提高不同年龄孩子角色游戏水平,发展孩子的主动性和创造性,使主题混龄游戏开展得更好,更有教育作用。通过这两次的游戏活动,对于如何有效的进行混龄游戏有了新的认识。也产生了问题:设置的区域中投放的材料,如何及时符合幼儿的兴趣和发展需要。当混龄游戏活动时,人多地方大,如何支持孩子个性需要和发展等等。