（笔记F）宣城学习心得二：歌唱游戏化教学中的点滴

周洁老师的教学活动让我感受到音乐活动的魅力,幼儿在老师的引导下能够积极的回应、主动的学习。而下午的讲座让我更深入的了解歌唱活动。

在组织歌唱活动时,教师要考虑幼儿年龄特点与歌曲本身、歌曲形式是否合适,幼儿的学习品质(即学习能力)的发展是否已达到,是否适宜幼儿人格品质的发展,等等。

我们国家目前没有专门的人为学前儿童作词作曲,因此,教师在看到有适宜的歌唱活动是,可以结合幼儿的年龄特点去更改歌词。比如,多增加简单语句的重复,去掉幼儿不理解的形容词,根据孩子的年龄段、情况做删减,或是增加名词,等等。以此类方法使歌唱活动变简单,幼儿更易接受、理解,甚至能够鼓励幼儿去模仿改编。

教师在进行歌唱教学时,要注意引导幼儿听清音乐的节奏,注重音乐的重拍。如果教师在音乐活动中跟歌词加动作,音乐中加的动作要与节奏一致,以简单为主。毕竟动作是为了帮助幼儿记忆歌词、与旋律,不能过于复杂,喧宾夺主,以致于幼儿动作与歌曲都没有学会。

周洁老师和许卓娅老师都强调,在教学活动中要注重幼儿人格品质的发展。而人格的核心是自律,给他自由是为了培养他的自律,当学会自律就意味着更为自由。幼儿园游戏是有规则的,当你违反了那就失去玩游戏的条件。比如,科学活动观察中,“一就是一,二就是二”,因此,科学认知以技能能力态度的问题是非常重要的。再比如,音乐活动的内容安排应是由易到难的,发展幼儿的主动性,当幼儿在活动中遇到困难时,要鼓励幼儿试一试。鼓励幼儿说“我没有听清楚”、“我还不懂”,会就说自己会,不会就说自己不会,不会就要问,不要不懂装懂,这是对自己负责。有问题要提出,培养幼儿做一个有清醒认识的人,给幼儿正确的价值观导向。

周洁老师强调,在歌唱教学中,想让孩子不要过度兴奋,就要动静交替,要有规律,跟音乐走。让幼儿的无意注意与有意注意相结合,也就是对教师的音乐素养要有一定的要求。比如站着玩游戏乱,是坐着的时候没有讲清楚,要费一些功夫。同时,图谱在歌唱教学中很重要,但要注意区别音乐游戏图谱和歌词的节奏图谱。幼儿可以借住图谱理解歌词的含义,记忆歌词,更好的感受歌词以及音乐的时长。

在音乐游戏化的活动中,游戏是为了音乐而服务,音乐是最终目标,游戏与音乐都是为了幼儿的发展。