（笔记F）宣城学习心得一：阶梯式成长

在聆听了许卓娅老师的讲座,虽然只是短短的一天时间,但在感受她独到的对教学的理论及理解后,深刻的影响着我。

尤其是在对幼儿学习、成长的解析中,让我印象颇深。正如陈鹤琴研究的儿童心理的主要七个特点:好游戏的、好模仿的、好奇的、喜欢成功的、喜欢野外生活的、喜欢合群的、喜欢称赞的。幼儿在探索一样新事物时,是通过模仿去学习的,他们是通过模仿而后创造的。孔子也曾说过“举一隅不以反三,则不复也”。

幼儿的学习应是循序渐进的,如同许卓娅老师向我们介绍的台阶理论中,先让幼儿上小台阶,让他们获得经验与成功,再去够得另一小台阶,每一步都要适应幼儿的生理及心理的发展。要想幼儿创造,就不能少了模仿、理解与应用这三步。就比如教幼儿儿歌,要先帮他们理解儿歌的意思,在他们理解了儿歌的基础上模仿改编、再创编。幼儿能进行此类“换衣”游戏的前提,便是不能少了一个小台阶。

我们幼儿园老师要将“拆拆拼拼”运用到幼儿园活动组织中,而这里的“拆拆拼拼”也是建立在模仿的基础上。当一位年轻的新教师上岗时,多看优秀教师的视频,从模仿开始,她能够更快速的积累教学经验,从而转化为自己的教学经验和教学风格。但同时细节也很重要,不要忽视了优秀教师在活动中的一言一行。她们的教学并不是一沉不变的,是会根据幼儿的表现、情绪等的反应不同,而更改一些细节。比如,在组织教学活动时,老师应根据幼儿的情绪做出相应的反应。当幼儿情绪低落是,教师应表现出很高昂向上的情绪去引导幼儿,激起他们对活动的兴趣;当幼儿情绪高涨时,教师则应保持平淡,抚平幼儿情绪。我们老师通过外出学习培训,所获得的一些知识理论,要学以致用,要结合自己的需要,以及本土实际情况去更改实施,而不是一尘不染的去使用。

观察模仿与探究创造,前者是后者的基础,后者是前者的升华或拓展,他们是树根与树叶、花朵与果实的关系。所有的教学必须建立在幼儿原有知识经验的基础上。我们老师要学以致用,再继承发展,最终实现自我。