（X/笔记）幼儿园木工教育之“工具篇”

世界上很多国家重视幼儿的技术教育,美国颁布《美国国家技术教育标准:技术学习的内容》;新加坡——幼儿自己动手做台灯,文具;瑞典——幼儿利用电钻熟练钻孔;俄罗斯——小学开设技术课程;日本——初中将技术与家政作为专门课程。

“手工强国才是科技强国”手工的过程,则是思维的过程。木工课程的意义是什么呢?木工课程中的材料随手可得,更涵盖了科学、技术、美术、数学等许多知识。木工课程给孩子们提供了玩的机会。同时。也成为了获得知识的最佳途径,提高孩子的专注力、动手能力、想象力等各种能力。木工课程中的安全问题同样不可忽视。 “安全”——世界上不存在绝对安全,看似常见、安全的东西,也会暗藏隐患。所以在木工活动中因噎废食,不可取,我们提倡让幼儿在循序渐进的实践过程中,既要收到木工的乐趣,同时学习如何保护,从而自发建立安全意识,从“要我安全”逐步过渡到“我要安全”。对于安全问题,则要重视木工工具套装。儿童木工工具不是将成人的工具进行简单的缩小,而是真正站在儿童的角度上,量身定制。第一,尺寸更合适。始终从大小形状,让最有发言权的儿童使用,反复从使用反馈中进行突破、改良,使其更适合儿童的使用习惯。第二,对所有木工工具都做了钝化处理,第三,拿捏更合适。“就像孩子们的第三只手”。第四,材质更环保。第五,设计更用心。针对儿童手指力量较小的特点,改善了砂纸的形状变成了“砂纸兔子”,提高了儿童的打磨效率,更好的从儿童角度出发。

学习了这篇文章,又经过大家的讨论后,我收获颇丰啊!原来木工工具不是零散的,而是一个完整的使用和防护系统。尤其经过幼儿的实践后,既要保证幼儿的使用安全,更要让幼儿用起来更顺手,让幼儿手指精细动作得到发展。在我们的木工坊课程中,孩子们都是通过纸和笔根据主题来构思物品的形状,再通过操作工具加以点缀得以实现,这个过程只是让老师适当的引导,但是对于幼儿来说却是一个发展逻辑思维、增强动手能力的过程,良好的木工工具则为幼儿的操作保驾护航,而幼儿灵敏的反馈又会让老师灵活的调整木工工具,让幼儿的使用和木工工具之间不断调整、不断配合,从而达到了更好的木工作品的效果。