G/随笔 学习心得

这个周末非常有幸参加了 “课程游戏化背景下教育教学质量提升研讨会”培训活动,聆听了四位老师的示范课及讲座。每一次的学习都会让我眼前一亮,也会让觉得自己的手眼不够用,因为精彩的内容太多记不下来。

一、灵动的课堂

为期两天的学习中,每位老师都给我留下了深刻的印象。其中,中国第一男幼师——潘浩瀚老师,课堂上潘老师机智的反应、幽默的语言、干脆刚果的动作不仅折服了每位孩子,更折服了在场的每位老师。上海市优秀教师、嘉定区学科带头人——诸佩利老师,她给我们带来了两节精彩的科学课。诸老师两节科学课的内容很有趣,教学设计更是有智慧,活动中的每一环节都层层推进。傅毅老师的两节科学活动,内容有趣,设计新颖。

而吴佳瑛老师的课,更让我觉得她是一味睿智、幽默、善于观察的好老师,她的课堂上每一句话都是有着特别的意义,没有一句无效提问。感受最深的是小班教学活动《小兔子找太阳》,吴老师打破了常规的设计理念,用她自己的话说是反行其道。当你发现孩子对某一特征、经验很具备时,可以把这件事反过来做。反行其道可以从另一个角度拓展孩子的思维,把问题变得更有价值。《小兔找太阳》这节课一般老师出示兔子时,先出现兔子的两只耳朵让幼儿来猜,而吴老师则认为既然知道孩子们对兔子都是有经验的,就不需要再出示兔子的耳朵,这样就没有多大的意义了。因此,吴老师出示的则是兔子的尾巴,吴老师告诉我们这就是反行其道,让孩子们了解兔子身上的其它特征。活动中,吴老师最后出示的是一只“小灰兔”而不是“小白兔”,其目的是为了丰富孩子的生活经验,让孩子们知道这个世界上除了小白兔还有小灰兔。

听完专家的课,总感觉他们与孩子之间的交流是如此轻松、自然,课堂上他们总是不放弃一个的回应着每个孩子,又如此巧妙的将所有的回应都引向自己的活动中来,细细想来,其实在看似轻松的背后,倾注了他们缜密的思维和充分的准备。

二、生动的案例

除了灵动的课堂外,这次培训还给我们准备了精彩的讲座,诸老师的《基于自主探究的科学活动的实践与研究》讲座,她从“为什么说儿童就像科学家?”、“儿童在科学活动中如何探究?”、“教师如何支持幼儿的探究?”三方面阐述,以案例为载体,生动简明的介绍了幼儿科学活动的方式方法。

幼儿科学是独特的,不同于成人科学,幼儿对周围的世界充满了好奇心。对于我来说,上好一节科学课是不简单的,因为没有扎实的科学知识。而今天诸老师告诉我并非如此,作为老师要树立这样的理念,学会探究比掌握大量的科学知识重要,我们与孩子一起探究。在探究的过程中,要了解孩子、走进孩子,用开放的心态去支持孩子的学习过程,鼓励孩子提问,允许孩子出错,接纳孩子的问题。诸老师说科学活动中老师有多好奇,孩子就有多好奇。我们在倾听孩子、关注孩子、解读孩子的同时,自己也获得历练和提升。

吴老师给我们带来的讲座是《解读素材 解读幼儿》,吴老师用大量生动的案例,告诉我们每一位老师要解读素材、解读孩子、分析自己。儿童的眼光和一颗童心,以孩子的视角、生活去解读教材。讲座中没有空洞的大道理,而是我们实际教学中的真实课例,这些素材我们平时都在使用,但是都没有好好去思考,去分析。平时的教学中不是所有的教材拿到手都能马上用,先要仔细阅读故事、思考和分析。

吴老师举了很多的例子,让我们知道作为一个老师,上课、做事必定要从孩子的角度出发,告诉我们要做一个让孩子捉摸不透的老师。