（S-笔记)让科学活动充满思维的气息

           周二上午,我有幸参加了县幼儿园国培“送教下乡”优质课教学研讨会活动,活动由魏老师的科学探索“盒子里的秘密”拉开了序幕。听到这个题目和看到魏老师准备的大小一样的若干盒子,我都对活动产生了好奇,到底盒子里装了什么呢?当然小朋友们更是迫不及待的想知道了,有了好奇心,就有了参与活动的兴趣。于是魏老师先让幼儿说说盒子的作用,再向幼儿提出任务:在不打开盒子的前提下把盒子分为装了东西和没有装东西两大类。接下来魏老师又提了一个更难的问题,“你们知道盒子里装的是什么东西吗”?请幼儿尝试着用反向的思维去探索,这时老师出示一些物品,让幼儿判断这些物品会不会在盒子里,并说出自己的观点。整个活动从第一环节到第三环节都是层层递进,由易到难,每一次的提升都能激发孩子探索的欲望,每一个环节都能让幼儿通过主动的观察、猜想、探索、感受、排除、推断来达到教学目的。魏老师还不断的鼓励孩子们用完整的表达和大家分享自己的发现。给我印象很深的是整个活动中不仅突显了科学活动过程的清晰,语言的精炼和内容的环环相扣,而且涵盖了很多别的学科的教育。比如活动中拿取物品的常规;表达观点的语言完整;认同同伴意见的相互鼓励等等。所以我们不仅可以看到魏老师活动前的充分准备,还能处处感受到魏老师的教育智慧。活动后,我在想这个活动能不能拿到中班来进行呢?中班孩子的观察特点和推断猜想的能力肯定不及大班的孩子,但如果将目标降低,只是让孩子猜一猜里面有没有东西,也不失是一次有趣的科学小游戏呢!

   孩子们的思维是活跃的,无拘无束的。当我们给他们提供适宜的条件,有可能会有意想不到的结果。所以我们教师要关注幼儿的思维过程,保护幼儿的思维结果,让科学活动充满思维的气息,成为幼儿生长智慧的沃土!