（H随笔）给予基础，助力大胆创造

    建构区域游戏在各个班级都很常见,我们班的孩子更是特别喜欢玩建构游戏。虽然才刚刚小班下学期,但我班孩子的建构兴趣却异常高涨,空间建构能力更是出乎我们的意料,很多建构作品完全是大师之作,我想这与我们教师所采取的策略有着很大的关系。

    自上学期我园引进智高科学实验室后,我班每两周都会去实验室玩耍。虽然在班级也有一些建构的材料,孩子们都是自主建构的,可到了实验室后,孩子们傻了眼,连老师也傻了眼。因为实验室里的材料特别丰富,每种材料都分类放好,整齐有序。虽也是建构材料,种类太多,玩法不熟也让这群孩子无从下手,看着材料干瞪眼。我也有一段时间的困惑,想想上次培训教师曾经试上时说过,孩子最开始的经验是模仿,那我们先从按部就班的模仿开始吧。

    从模仿开始,解开智高实验室的神秘面纱。

再一次走进实验室,我选定了一个搭建主题,从最简单的、所需材料较少的建构作品入手,将所需材料进行介绍,搭建方法详细示范,逐步引导幼儿跟着我一步步来构建,从最简单的模仿入手。将幼儿的作品拍照存档,在班级进行展示,激发孩子建构的自豪感。

    陷入瓶颈的困惑期

几次的模仿教学活动后,孩子们的建构能力都有不同程度的提升。我不再一步步的引导,而是我做好整个作品后,孩子在自己的喜好上加入自己喜欢的元素,作品便有了一些自己的特色。然而我又开始反思,建构主要培养目标是让孩子大胆自主建构,如果只是一味的模仿,岂不是太多生硬,又何能激发自主的创意呢。此时如果全盘放手,幼儿的常规习惯又没有完全养成,该怎么办呢?我再次陷入了沉思……

    给予基础,助力大胆创造

如果全盘放手不行,那就试着一步步的给予基础,再适当放手,帮助孩子一点点成长。一方面模仿类的经验积累不可少,一方面自主构建也需激发,那就让有限的时间,变化出更多的创意吧。每次活动我仍会选择一个主题,介绍各种材料的使用方法,强调常规。幼儿在教师搭建作品的基础上加入自己喜欢的个人元素,完成主题类作品的创作。剩下的时间,幼儿利用手上现有材料,自主构建,不限制主题。几分钟后孩子们的作品创意无限的展现在我的面前,印证了一句话:孩子是天生的艺术家。

    通过这次活动,真的让我受益匪浅,当初的困惑豁然开朗,我相信再用不了多久,孩子的建构能力会随着他生活经验、建构经验的不断丰富而突飞猛进。过不了过久,老师随机给个主题这群鬼马精灵的孩子就能创造出各种各样,绝不重复的作品来。那时也就不再需要教师教了,教师反而会变成一个天才的学习者。