（Z-笔记）享受阅读的过程

 有这样一类孩子,他们是“别人家地孩子”,舞蹈好、画画好、遵守纪律、能说会道,被别的家长羡慕着,被班上的孩子羡慕着,而张灵熙就是这样一个孩子。她有着特别的“天赋”,认识字,思维活跃,说话有条理,性格活泼......但如果你了解,就会发现她的“天赋”其实是一种必然,因为她有一个爱读书、愿意陪她一起读书的妈妈。

 陪伴开启阅读之旅。她妈妈从坐月子一个多月的时候就开始给张灵熙买那种小布书,可以放在手里玩,软软的,有触感。六个多月的时候就给她买三字儿歌,因为三字儿歌比较朗朗上口,每次都喜欢和他一起读。但是不会去指认三子儿歌上面的那个字,教她是什么什么字。其实最初的目的是想让张灵熙早点说话,早点会叫爸爸妈妈呀之类的,所以就想着多听,就反复的去读。因为三字儿歌很简单,后面又有很多漂亮的图画,有吸引力。一岁多的时候订婴儿画报,三岁以后就订幼儿画报,然后再买各种各样的绘本,反正书是买了不少。没事儿的时候,就喜欢在一起看书,遇到张灵熙喜欢听的故事,就会反复地讲,有时候一个故事能讲好多好多遍,听的时间长了,她自己就了解那个故事的意思。但也不认识字,对她来说那个字就是象形的图画。

 氛围创造说话机会。一起读书的时候,如果张灵熙不喜欢了,肯定不会去强迫他,今天必须要认识什么什么东西,认识哪几个字,一旦不愿意马上就停止。在生活当中,比如说走到一个超市,买了一些零食,就会告诉她这是什么什么;去饭店点餐的时候,也会告诉她这是什么什么菜。时间长了,耳濡目染,慢慢的就知道了。

 坚持提高表达能力。不管做什么,一定要持之以恒,我们就是孩子的镜子,如果你放弃了一次孩子就可能记住了这一次的懈怠,觉得一次无所谓,那么就会有第二次,第三次。这就是一个磨耳朵的过程,就是多说一些。然后时间长了,自然而然的就会了。

 图画拓展想象力。孩子学字过早不是好事,就失去了对故事中图画的想象力。学太多的东西,到了小学之后,可能就不是很感兴趣了。到了上课的时候就会有这种感觉:这个我也知道,那个我也知道,从而阻碍了学习的兴趣,甚至会产生骄傲的心理,

 当然,不可能每个孩子都是第一,但希望每个孩子都有自己的闪光点。也希望家长们不要急,牵着蜗牛去散步,慢慢分享育儿的过程。