（Z-笔记）最好的答卷——携手同行

刚迈出校园踏入城幼的点滴还历历在目,那时的我期待又紧张,懵懂又带着疑惑;那时的我崇拜着经验丰富的老教师,羡慕着应对各种琐事而执着沉稳的搭班邵老师;那时的我面对家长恨不得躲到门后边,看着主题墙和自由墙不知该从何处下手。那时,我还是一个十足的年轻新教师,而现在,我已转变成组内的“老教师”。

这学期,和我结对的是小吴老师,与其说是我帮扶她,不如说是相互学习,共同进步。小吴老师是去年刚毕业的年轻小姑娘,虽然经验不足,但是却有年轻姑娘特有的青春活力,而且特别谦虚好学好问。因为我和小吴老师都是在语言组,每周三的集中教研我们一组人都会对上周的活动进行反馈,对下周的工作重点和教学内容进行讨论整理。每次小吴都会主动跟我们说她会怎么上这一节课,如何解决这一重难点。可到了第二周,基本上每个星期一小吴还是会到班级来找我,跟我讨论:我想了一下,觉得上次说的那个方法不太适合我们班的孩子,可能会接收不了,那你说我可以换一个什么其他的形式让他们理解呢?这个时候我就会先问她们班孩子的接收层次,再对症下药,而在我的建议下她也会提出自己的意见进行结合取舍,然后若有所思地回班级。有时候前脚刚走后脚又回来了:你说这样行不行吧?会不会孩子更喜欢一点。记得有一次,小吴明明已经上完了一节音乐活动,中午就来找我:今天我上的时候感觉他们就睁着眼睛看着我,不吵不闹,挺听话的,唱歌的时候也能跟着我的琴声有节奏地唱着,可是一点激情也没有,太平淡了,感觉怪怪的,孩子们是不懂还是不喜欢吧?你怎么上的?小朋友表现怎么样……我就这样听她一直讲,心里还偷偷想着:这姑娘的问题还真不少,想的还真挺多。不过我也被她的这种执着给打动着,一节活动过后会如此深刻反思自己的教学。当然,面对着她的这些疑问和不解,我则是细细讲解着我的教学过程,哪些点作为重点,面对孩子不理解时采用什么他们可以听得懂的内容来教,面对孩子不感兴趣时可以进行一个小比赛小游戏来调动他们的积极性,甚至语调的转变也可以吸引他们的注意力,而不是每次都用自己喜欢的同样的方式来表达。一番讨论之后,小吴决定回去再组织一次,果不其然,第二天她又来了,兴奋地跟我说着那些改变。

也正是因为这份热情,不管是班级管理还是本学期的公开课,她都会有自己的思考,而不是照本宣科、一成不变地接收来自同胞的想法。当我们谈论班级管理的方法时,小吴会仔细听,也会把她们班的问题抛出来,尤其是那些特殊的情况,学习怎么解决,如何与家长有效沟通。这学期的公开课,我和小吴一样,选择的都是绘本活动,我带着她们把流程简单理了一下之后,让他们自己去增减和找自己想要的重点。小吴却说想要把导入的那个环节换到后面的游戏中,因为她们班的孩子比较活跃,一开始就有如此自由的游戏和互动可能会收不回来,想等他们理解了内容之后再进行游戏,这样的方式更适合她们班的孩子。其实她有这个想法我之前就想到过了,因为每次不管讨论什么,她总是把她们班什么情况挂在嘴边,最后总会选择适合她们班孩子的。

从她的改变和成长中也让我反思:我学会了什么?我在和她讨论的过程中自己是否思考了?她可以为了组织好教学孜孜不倦地问,我是否停滞懈怠了?我的热情是否还像刚踏入工作岗位那般?这些问题萦绕在耳边,我想我需要时时刻刻给自己充电,才不会让自己落后。勤奋,热情,思考,携手同行,是小吴老师和我这学期上交的最好的答卷。