（笔记）A 帮扶结对共成长

爱唱爱跳是幼儿的天性,也是幼儿的一种语言。很多幼儿听见音乐就会手舞足蹈,这种表现正是幼儿对音乐的理解和感悟,也是艺术创造的源泉。一年一度的半日开放活动,我依旧选取音乐教学活动——音乐游戏《超级玛丽》,与大三班朱园园老师帮扶结对。原本课程分为音乐游戏与打击乐两个部分组成,根据各班级幼儿的特点,我两在活动目标的设定上有所不同,朱老师以打击乐活动为主,而我以音乐游戏为着重点。虽然重难点不同但是活动过程还是大同小异。

在课前教研时,我们首先探讨音乐制作,音乐的剪切是否合理,是否符合教学活动的需要,最后的胜利鞭炮声是不是显得突兀等等。经过商讨后,确定完整游戏的AB段音乐,以及最后胜利的音乐,由鞭炮声改为超级玛丽游戏原有的胜利音乐。在音乐剪辑完后,我们开始整合教案,在原有的教案基础上,根据各自班幼儿的特点,以及自己的需要进行修改。排组内公开课时,朱老师在大四班先上,听完整节课后,感觉虽然课程流程清晰,但中间还是存在不足之处,可能不是自班的幼儿,教师对幼儿音乐素养与能力了解的不够充分,导致活动效果不尽如人意。由于下午安排我试上,所以中午抽空我与朱老师对他所上的活动进行课后研讨。探讨活动存在问题,在上课时怎样利用语言巧妙地化解。

活动开始之前,早上提前与大六班的老师对接,请他帮我铺垫游戏,为幼儿简单介绍游戏。当正式开始上课,我利用图谱分为AB两段路线,A段音乐(走走走走 跳跳),告诉幼儿毒蘑菇要用力的踩才能消灭,进行强弱对比,为后面响板、和双响筒配器做铺垫。当遇到乌龟不能动,以木头人的游戏贯穿活动,加入创编环节,鼓励幼儿自己大胆创编四个不同的造型。B段中当玛丽累了,需要补充能力,导入大蘑菇,告诉幼儿要大口大口的吃、并且利用手部动作帮助玛丽嚼碎蘑菇,这样能更好地吸收能力、慢慢玛丽由小变大继续闯关。为后面铃鼓摇、拍的力度强弱做铺垫。所有的铺垫主要为了帮助幼儿更好的判断三个乐器更适合用在哪里。当活动结束,同组老师为我评课都给予很高的评价,虽然活动较为紧凑,以游戏贯穿始终,幼儿基本通过图谱知道游戏的路线、玩法,强弱对比也较为明显,活动重难点基本达到,幼儿也很感兴趣,积极地与教师互动游戏,课堂氛围十分活跃。美中不足的地方,就是最后乐器并未交换,如果再加入换乐器环节,我觉得会更好。在半日活动当天,我为自班孩子组织《超级玛丽》教学活动时,感觉无比轻松,因为通过不断磨课,对课堂驾驭、课程把握都有所提高。

每一次帮扶结对都是纠正自身教学中所存在问题。感谢朱老师对我的帮助,为我指点迷津,通过此次教学我明白了,只有“活”的音乐教学,才能激发幼儿对音乐活动的兴趣,提高他们的音乐素质,大大大促进其智力的开发。