（W教学反思）脚趾头起名字

本次公开课例展示,我们大班组三位老师选择了综合活动《脚趾头起名字》。从确定这个课例之后,我们三儿就经常碰头教研,如何进行有效提问,什么时候分组起名字等等。在这个过程中,我感受到了大家谦虚好学的工作态度,认真严谨的教学风格。我们没有一个人是坐享其成,三个人做了三个课件,然后思维的火花在一起碰撞,形成最后的定稿。下面我想谈谈自己在这个活动中两点最大的收获。

活动源于幼儿的学习兴趣

《脚趾头起名字》是一本画面简单、内容有趣的法语绘本。我们老师在设计教案时,将原来的绘本内容进行了改编,让脚趾头与幼儿“对话”。活动围绕“给脚趾头起名字”的情节展开。首先,教师讲述绘本中前两个脚趾分别用数字类和颜色类起名字,这里是给幼儿示范用类的经验起名字;其次,给第三个脚趾起名字,幼儿尝试从水果类起名字;接着,第四个脚趾出题——围绕一张图片从不同的类别起名字;最后,幼儿五个人为一组,自己商量一个类别起不同的名字。所有环节环环相扣,层层递进,趣味性与挑战性并存。活动中,幼儿因为感兴趣,所以参与意识特别强。他们积极动脑、大胆表达,课堂氛围一直活跃。

活动基于幼儿的知识经验

在教研过程中,我们几位授课老师考虑到了所有的小细节,就连出示的每一张图片都经过了深思熟虑。大家最后决定从自己班级孩子的知识经验出发,所以虽然是同一节课,我们三个班级的PPT都有所不同。比如幼儿在围绕同一图片发散思维起名字时,我们班级提供的是孩子比较了解感兴趣的“汽车”,而大三班是选择之前开展过主题活动的“花朵”,大六班则是选择了班级家长的职业“警察”。果然,适合的才是最好的,这一环节三个班级孩子的想法都突出了亮点。