（一）.幼儿的情绪不稳定　　

小班幼儿第一次离开家庭，与陌生的同伴，陌生的环境，陌生的教师生活在一起。加上幼儿园作息制度与常规的约束。幼儿开始会不习惯集体生活，情绪易感性及易变性，情绪外露，易受环境的影响。如:有一个幼儿哭，其他的幼儿会跟这一起哭。愿意和不愿意，高兴和不高兴都流露在脸上，对亲人有着强烈的依赖，在与亲人分离时，一般都会出现分离焦虑现象。　　

(二).以自我为中心，但有独立倾向。　　

随着幼儿语言，认知的发展，社交范围的扩大，逐渐的习惯与人交往。在交往中往往以自我为中心，以自己的需求为标准。这是幼儿会出现争抢现象。但同时也会尝试着自己洗手，吃饭，穿脱衣服等。但由于受到动作能力发展的制约。动作会出现迟缓，笨拙等特点，生活自理方面容然需要成人的帮助。　　

（三).对新奇事物感兴趣，喜欢模仿。　　

小班幼儿对新奇的事物兴趣浓厚，因此有些声音，物品，动作，色彩特别能引起幼儿的注意。是幼儿主动地参与到活动中去，这时期的幼儿更爱模仿，看别人做什么，玩什么。自己也会跟着学。但他们模仿的都是一些简单的，具体的动作内容。　　

（四).动作，语言发展较快。　　

小班幼儿坐.立.行.走.爬.蹦.跳.钻等基本动作都能完成,手眼的协调能力也有了良好的发展,但做事动作有些迟缓,缺乏自我保护。思维也存在与动作中，做事往往是边做边想或做完在想。这一时期也是幼儿口语发展的关键时期，幼儿会爱说话，词汇量增加，可以很完善的表达自己的意愿。　　

二.小班班级管理的基本要求。　　

常规教育是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，那么如何帮助小班幼儿建立良好的生活常规，同时还要将品德教育渗透在一日生活的各个环节中去，并取得良好的效果呢？具体实施如下：　　

(一).教会幼儿简单的礼貌用语，如主动向教师，同伴问好，学习礼貌用语，加强文明意识。　　

(二).能够按要求找到自己的毛巾，水杯等。喝水，入厕时能自觉排队，不打闹，不推挤。教师应督促幼儿多喝水，随渴随喝，但不可浪费。　　

(三).培养良好的进餐习惯，能独立进餐。进餐时，不打闹，不说笑。饭后把餐具放到指定位置，并能搬小椅子到相应的位置去活动。　　

(四).外出活动时，能两个小朋友拉手拉衣服，走整齐。不推不挤，积极参与游戏活动，听从教师的指挥，遵守游戏规则。　　

(五).能独立入睡，不讲话，不拿玩具。女孩能把卡子，皮筋放到指定位置，小便时轻轻地不打扰他人休息。起床时，能自己穿上外套，练习扣扣子，拉拉链，穿鞋袜等。　　

(六).教学活动中能遵守规则，不随意离开座位，能积极的参与到教育活动中。　　

三.小班班级管理对策　　

(一).培养幼儿的自我管理　　

现在的家庭基本是4+2+1的模式，甚至有保姆。所以现在幼儿的自理能力相对较差。教师是幼儿健康和安全的保护者，指引着。更是幼儿身心发展得引导者。为此，教师应引导幼儿学习自我管理。自我管理是常规培养的重要途径。　　

可以通过各种手指游戏，音乐为信号，幼儿只要听到相应的信号就知道下一个环节该做什么，对幼儿的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。幼儿会逐渐的明白什么时间该干什么事，逐渐成为自觉的行为。经过一段时间的锻炼，幼儿会快的完成事情。剩余的时间做自己喜欢的事情或教师有所奖励的组织活动，让幼儿尝到自己管理自己的乐趣与“甜头”。　　

(二).教师之间真诚和谐　　

1.班主任要以身作则，事事走在前面，尽力把幼儿教好，照顾好。对班级工作要有无私奉献精神，用自己的热情感染到本班的其他教师，热情服务于幼儿及家长，让每个幼儿都在原有的基础上有所进步，真正得做到班级环境温馨，融洽，亲切。幼儿感到温暖，才能不断的提高工作质量和效益。　　

2.教师之间多沟通，多交流。对于班级出现问题，要及时与班内教师沟通，交流意见和看法。这样及加强了教师之间关系的融洽，又有利于幼儿的教育。在班级总体工作目标下，互助互补，互相帮助。这样工作才不会因为职责不明而遗漏，也不会因为界限不清而延误。　　

3.教师之间要以诚相待，在工作中要学会换位思考，相互体谅。一切以工作为重，这样才会营造一个宽松，愉快的工作环境。最后一方面就是在班级管理，教育上要目标一致。　　

(三).重视家园配合　　

在具体的教育教学中,有的幼儿在幼儿园表现很好,但是一回到家,家长往往会随其自便,不能严格要求,是幼儿园的常规教育功亏一篑.所以,要加强家园联系,把教育延伸到家庭中去,让家长参与到幼儿园的教育中,做到家园一致。每学期要定时开家长会，家长开放日等活动增加家长的参与，增加教师与家长的相互理解，增进感情联系。　　

总之，小班的班级管理是一项艰巨而又细致的工作，需要我们广大教师智慧引领，细心呵护，艺术处理。让幼儿积极的参与班级活动，逐渐的走向自律，逐步的成长为遵守规则的小小文明人。