特别的“道歉”T

情景再现:

  早操后,幼儿都在安静的吃着点心。只有小宇在位置上扭来扭去,一会儿摸摸旁边小朋友的杯子,一会儿扯扯前面小女孩的头发。老师轻轻的提醒他坐坐好,结果他一转身把小椅子打翻在地上,发出很大的响声。全班小朋友的目光顿时集中到了那个可怜的板凳上。有的孩子说:“小椅子哭了!”我扶起小椅子,“可怜的小椅子,它生气了,它说不要跟小宇当好朋友了!”小宇似乎意识到自己错了,想从老师手里拿回小椅子。我用谈话的方式问小朋友:“小椅子能还给小宇吗?”“不能!”小朋友异口同声的说。小宇有点着急了,涨红着脸来求老师。我说:“小椅子不愿意跟你当朋友,怎么办?”这时候轩轩说:“必须跟小椅子道歉!”“对!对!对!必须道歉!”小朋友们都愤愤不平的说。小宇小声的说:“小椅子又没有眼睛和耳朵,我道歉它又看不到,听不见。”我说:“小椅子虽然看不见,我们大家都看得见啊!做错事了就要道歉。”“对,你不道歉就是没有礼貌,我们不喜欢和没有礼貌的孩子玩!”晨晨说。小宇这时候真的知道自己做错了,于是郑重的对小椅子说了声:“对不起!我下次再也不把你弄摔倒了。”

反思:

  小宇是一个调皮的孩子,而且非常好动。虽然碰倒小椅子不是什么大错误,但是如果不及时教育,下次碰倒的也许就是小伙伴了。在教育的方法上我采用了谈话法,让幼儿参与评价,从幼儿的观点出发,引导他们做一个有爱心的孩子。当同伴说不道歉就没有礼貌,我们不跟没有礼貌的孩子玩的时候,小宇才真正意思到自己的行为是错误的。所以这时的道歉是真心的。如果我在一开始就让他道歉,也许他口头上道歉了,但是内心是不服气的,心想我没有必要跟小椅子道歉。

成长:

1、《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:幼儿期是萌发规则意识和形成世界观的重要时期,因此我们教师应善于在日常生活中培养幼儿的公德心,采取幼儿能接受的方式教育他们。

2、同年龄段的幼儿之间有着自己独特的交往方式,他们在交往中潜移默化地互相接纳、学习、提升。因此,有时来自同伴的影响更能让幼儿主动转变。这种积极自觉的改正往往是成人单纯的说教所难以达到的。