做一个可以控制情绪的教师T

情绪分为正面情绪和负面情绪。我们幼师该如何管理和控制好自己的负面情绪？如何应对和帮助儿童控制、管理好负面情绪呢？《学前儿童行为观察与评价》中谈到儿童和成人的情绪管理。

作为一名教师，常常会面临繁重的压力和任务，如果再遇到孩子们“不听话”，就很容易发怒，发怒是一种情绪表达，很多教师自己在教育过程中经常发怒，我自己偶尔也会这样，心情好的时候孩子再不对也觉得他们很可爱，心情烦躁的时候孩子做错事情了就会冲其提高嗓门说话“给我小声点！”这其实是负面情绪不断积累的结果，我们成人也需要管理自己的情绪，特别是我们幼儿教师需要有意识地排解不良情绪，情绪愉快，自然会比较冷静地对待孩子。

小孩子很多时候也会有自己的小脾气，和同伴发生冲突时，愿望得不到满足时，没有安全感时，我们成人如果反对儿童情绪的感受和表达，就会批评、惩罚，或是以轻蔑、回避的方式对待儿童表达的情绪，甚至教育儿童要压抑情绪；相反，我们成人如果认可情绪表达的重要性，就会接纳儿童的情绪；慢慢疏导儿童，帮助儿童逐步建立起适宜的情绪表达方式。作为教师，应该经常反思自己对于负面情绪的观念，多多考虑儿童的困境。如刚入园的幼儿由于换了一个新的环境，第一次离开家人的怀抱，可能由于缺乏安全感会产生哭闹现象，老师有时会冲孩子喊：“不许再哭了！”孩子可能会吓得停止哭泣，可是你有没有想一想此时的孩子内心会是有多么恐惧和不安，老师应该轻轻的抱抱他（她），摸摸他（她）的头，让他（她）感受妈妈般的温暖，从而产生安全感，慢慢停止哭泣。

在无法解释和容忍儿童的行为时，先控制好自己的情绪；在看清儿童行事的意图后，再尝试用各种策略来对待和解决。在一次角色游戏时，轩轩拿着一把自己拼插的“机关枪”跟在小宇后面追，结果小宇一不小心摔到了，大声地哭了起来。我正想冲过去训斥轩轩为什么要追他，突然看见他摸着脑袋，皱着眉头，一副闯祸后非常紧张的表情，于是我平静了一下自己的心情，问他们：“你为什么要追小宇？”轩轩小声的说：“我们在玩好人和坏人的游戏！我不是故意的！” “你们都是好人，这里没有坏人，不要再追着他跑了，这样很容易摔倒。”我边扶起小宇边对轩轩说：“还不快来帮忙，他可是你的好朋友哦！”小宇的大哭变为了抽泣……如果当时我大声训斥轩轩，也许他也会诚恳地认错，但是会伤到孩子的自尊心，所以我尝试了控制自己的情绪，以游戏的方式来处理。

作为一名幼儿教师，我们更是要控制自己的情绪，学会做情绪的主人，才能帮助幼儿建立适宜的情绪表达方式。