如何才能消除争抢的现象T

    每天区域游戏的时间，总能听到这样的告状声：“老师，他抢我玩具。”无论我们教师如何努力的添加区域的材料，那怕有些积木可以人手一份，但是这样的争抢现象还是会存在。 如何才能消除争抢的现象呢？我查阅了很多资料，收获颇多。

    西方有研究者做过一个小实验，想了解2-3岁的孩子对活动室的感受。考虑到孩子的语言表达水平恐不足以支持研究者获得有效的资料，研究者设计了一些哭脸和笑脸脸谱，请孩子将它们贴到自己喜欢或不喜欢的地方。结果发现，有一个区域被孩子们贴上了很多的哭脸。研究者对这个空间进行了进一步的观察，发现了问题之所在——这个区域里有一个架子，架子上放着一些球，这些球引起了孩子们的争抢，所以这里成了孩子们不喜欢的地方。令人不解的是，球的数量是足够多的，大小也一样，依成人的想法不至于引起孩子们的争抢。但研究者最终发现，孩子们经常争夺的只是其中的一只球，这只球上面印有蜘蛛侠图案——孩子们说：“那只球比别的球都好！”

    2-3岁的孩子可能还很难描述一个完整的情景，也很难讲清楚一件事情发生的原由，但他们可能会描述一些自己较明显的情绪——我不喜欢这个地方，因为它时常让我感到“很吵”“让我很生气”。如果不是悉心观察，我们可能不会想到，成人眼里“数量充足”“型号一样”的玩具会因为上面所印制的图案不同，在孩子眼里产生如此大的区别。也许在成人看来，球只是用来拍、踢的，上面的图案无关紧要。但在孩子眼里，画有蜘蛛侠的那只球最吸引自己，占有它简直就是一种莫大的幸福。

    “儿童的视角”的确意味着我们要“了解”并“理解”儿童，也就是说，不仅要有发展心理学家的眼光，还要有一种对儿童的移情式理解，以达到与他们共享意义世界的目的。只有理解儿童，我们才会用更适合儿童的方法去对待他们。也许我们在指导幼儿进行区域游戏的时候，多关注一下那些没有让幼儿爱上的玩具，多设置一些有趣的情境，引起他们的注意，这样我们的区域游戏也就更丰富了，幼儿自选的种类也多了。我们应该理解儿童的愿望、爱好、行动、感受与体验，让他们的生活变得更美好！