(笔记T）一同游戏，一同成长

一同游戏,一同成长

记得陶行知老先生说过,教师要“变成孩子”,与孩子共享“欢乐”。今天的户外自主游戏时间我就和孩子们玩了一个“互换角色”的游戏,我坐在小朋友的滑板车上,假设我只有三岁。果然,来和我玩的孩子越来越多。

张冉和方涵把我推到滑滑梯下面,说这是我们的“家”。她们开始忙忙碌碌的为我“做饭”。吃过饭,她们推着我出去玩,还给我买了“冰淇淋”。张冉说:“老师,把你的手机给我,我要给我们的宝宝拍照!”呵呵,估计她的家长是个晒娃达人。过了一会儿,婷婷走过来说:“我们带宝宝去坐摇摇车吧。”她熟练的坐了一个塞硬币的动作,然后还要求我自己摇摇身体,我逗她们说:“这个摇摇车没有音乐,不好玩。”这都没难住这群可爱的孩子,她们轮流给我表演起了歌舞。

我们玩的正开心,欣欣拿着一堆打结了了玩具来找我。“老师,你能帮我解开玩具吗?”我说:“我是三岁小孩,不会解。”欣欣认真的说:“我去买可以长大的魔法药水。”过了一会儿,她跑回来说:“老师,这是魔法药水,你赶快喝了吧,喝完就可以帮我解开玩具了。”我被她们逗乐的不行了。愉快的游戏时间在悠扬的音乐声中结束了,回活动室的路上,孩子们还不停的问我:“老师,你明天还陪我们玩变三岁小孩的游戏吗?”

《规程》明确指出,“应充分尊重动儿选择游戏的意识”,“保证幼儿愉快的、有意的自主活动。”我在幼儿游戏的组织与开展过程中对自己的角色身份有了新的认识,我们教师在幼儿自主游戏中主要是游戏指导与游戏伙伴。作为游戏的指导者,实际上包括观察者、组织者、建议者和活动村料的提供者等,而非仅发出指令要求等直接控制动儿行为的作用。在幼儿的游戏中,如果教师作为幼儿的游戏伙伴,以平等的身份参与游戏过程,与动儿共同探索操作,互相交流,遵守游戏规则。便可以缩短幼儿与成人“两个世界”间的距离,使孩子们觉得亲切适意,而非拘谨畏惧,从而营造一种宽松和谐的游戏环境。由此,不仅可以使幼儿产生愉快的情感体验,增强对所从事的游戏活动的兴趣;更重要的是,这种环境气氛有益于激发幼儿的独立目主性,形成积极的自我意识,增强自信,减少对成人的依赖性;再就是有益于激活幼儿的思维,激发出积极的创作性行为。

陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”我们幼儿教师要做的就是为幼儿创造轻松、愉悦的游戏环境,为幼儿游戏创造条件,科学的指导幼儿游戏,巧妙地利用游戏进行科学教育,充分发挥游戏在教育教学中的作用,和幼儿一同游戏,一同成长!