(G教育随笔）“ 好孩子”与“坏孩子”

 今天我们班上美术课，做的是树叶贴画。就是把树叶剪成相应的形状，然后在纸上拼成要求的图形。我把材料发下去以后，不一会儿，我们班的小瑜同学就把做好的树叶贴画交了上来。我很诧异，其他幼儿有的还没有动手，有的也只是把树叶剪成了图形还没有拼凑，他怎么做的这么快呢？而且小瑜是我们班比较调皮的一个孩子，平时上课注意力不集中，喜欢讲话、好动；就是在平时的游戏中，游戏意识也很薄弱，属于老师眼中的“坏孩子”。可是就这样一个“坏孩子”，他的动手能力却非常强。就在我思考这个问题的同时，陆续有好几个小朋友把自己的作业交了上来，我惊奇的发现，这几个交作业非常快的孩子，竟然都是平时调皮捣蛋的孩子。我再回头观察平时被我们称作“好孩子”的小朋友，他们有的做了一半，有的才开头，竟然还有的不会用剪刀，看到别的小朋友做好了，急的眼泪直掉……这个发现令我非常吃惊，怎么平时的“好孩子”今天发成了“坏孩子”，而平时让老师头疼的“坏孩子”竟然变成了“好孩子”。

作为幼儿老师和家长，我们都喜欢老实听话的孩子，这样的孩子特别能得到老师和家长的宠爱，因为他们一切行动听指挥，给老师和家长省去了很多“麻烦”，所以我们都很喜欢这样的孩子。而那些调皮的孩子，他们话多、好动、不听指挥、规则意识差……给老师和家长带来了很多“麻烦”。这样的孩子就令老师和家长非常头疼。但是，就是这些调皮的孩子，因为他们平时好动，所以他们思维活跃，不受拘束，动手能力也比较强。而老师和家长眼中的“好孩子”，他们一切行动听指挥，行动就受到了拘束，平时能动手的机会也很少，所以他们的动手能力相对弱一些。

通过这件事，让我深深的反思到没有绝对的好孩子，更没有绝对的坏孩子。每个孩子都有自己擅长的一面，这就需要作为老师的我们去仔细观察，及时发现，正确引导。