（G教育随笔）不要用同一把尺子去衡量所有幼儿

        经过将近一个月的相处，我对果果班的幼儿有了一定的了解。在星期二，我们的老师对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行学习，当我仔细的对照里面的各种发展目标时，我总能想到我们班的某某幼儿达不到这个标准。从头到尾对比下来，我叹了一口气，我在想我们的孩子是怎么了，怎么会有这么多条标准达不到。我的心里是慌张的，是我们作为老师教育的失败吗？但在集中学习后我又将《指南》仔细的看了一遍。有一段是这样说的“《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。 学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。”《指南》是对幼儿大致可以发展到什么水平提出合理期望。但并不是每个幼儿都必须都达到每一条期望。

      这就让我想起我们班可爱的孩子们，有的孩子在吃饭这方面表现不怎么好，但他却特别乐于助人，喜欢帮助比他小的孩子。有的孩子他的运动能力不是特别的强，但他的语言表达能力却特别强，有些话语，都能让老师惊讶半天。有的孩子在乐感和肢体协调方面不强，但他却是一个特别有耐心和恒心的孩子，对于一件有困难的事情他可以坚持去完成它。如果我把所有的要求衡量在每一位孩子的身上，这不免是错的，这也让我想起一句话，“不要用同一把尺子去衡量所有的幼儿。”这会让我们的孩子失去创造力和想象力。