(z教育随笔）—排序的魅力

    排序和分类一样，也是幼儿学数前的一种智力准备活动。一方面，它有助于孩子学习数数，另一方面，由于排序活动需连续地对前后两个物体进行比较，有利于幼儿思维能力的发展。

排序的过程是一种复杂的比较思维过程，它能促进幼儿有序性和可逆性思维能力的发展。但由于幼儿的思维还处于形象思维向抽象思维发展的时期，排序活动中幼儿理解水平和操作水平存在不协调发展的特征，他们更依赖于实际操作具体形象学具去理解排序规律。

幼儿在小班的基础上，初步能按物体的1种特征进行分类、排序，部分幼儿还能将学到的“排序”知识迁移到生活中。但是，幼儿所排序的内容较为单一，不能将对排序规律的理解化为正确的操作行为，且部分幼儿不能清楚地表达自己所排序的规律。如何针对幼儿的年龄特点及本班幼儿实际，开展生动有趣的排序学习活动，使不同层次幼儿的排序能力有不同程度的提高呢

什么是排序呢？即根据事物的差异按一定的次序或规则进行排列。

由于排序活动需连续地对前后两个物体进行比较，有利于幼儿思维能力的发展。在家庭数学启蒙中，家长可与孩子一起玩以下各种排序游戏：

一、按物体的外部差异（颜色、形状）排序。

二、按物体量的差异（大小、长短、粗细、厚薄、高矮、宽窄等）排序。

三、按物体数量的差异排序。

四、按物体方位的差异（上下、前后、左右）排序。

五、按时间先后的差异进行排序。

          而且在教学时，我出现了语言上的不严谨，以及小学化的教学。没有给幼儿自由交流的空间，以至于忽略了幼儿的语言发展能力。所以在这个活动中我学习到，小班幼儿在这短短十几分钟里接收能力是有限的，不能操之过急，应该给幼儿的一个愉快的学习氛围。