（w——孩子，你再想一想）

每当一个话题抛出来后，小朋友们就七嘴八舌谈论着，幼儿园孩子自制力差，在“熬不住”的情况下就会插嘴。而相比小班的孩子年龄小知识面窄，以及大班的遵守纪律，中班孩子的插嘴现象就不容乐观了。因为中班幼儿知识面有所拓展，自制力又不是很好，好奇心强，总想得到老师的赞扬和认可，稍微知道一点就会喊出来，而大多数情况下都是异想天开，牛头不对马嘴。

这种时候，我们往往还要仔细聆听，一边想着怎么跟他解释，而不是“奥，哦”的敷衍，一边还要控制着不要让主题被他带跑。

而如果老师提出一个问题，那场面更是混乱，孩子激动地不知说什么好，此时老师会听不清，只好使出杀手锏来控制场面“我请坐的好，举起小手的小朋友回答”，唰唰唰，几乎所有小朋友的手都举起来了，“我我我”“老师，我知道”此起彼伏的呼喊着老师，那表情就是：老师，你不叫我，我会生气的。

可这样的时候，我想说，宝贝，手先放下来。

我看过一个案例，一个孩子幼儿园上课时表现很活跃，可是上了小学后越来越不爱举手了，原因是课堂举手很积极，可是一次一次被请来回答问题，答案可能不是很理想，被老师批评后，开始自尊心受挫。后来就算孩子举手了，老师也不爱叫他了，磕磕绊绊的答案，就像是为了表现自己的低效率闹腾，老师希望孩子能多思考一会。

我在活动中经常看到两种现象，一是跟上面案例一样，爱举手但支支吾吾不太能说出来，或者干脆沉默，第二种是“模仿”，别人说什么答案，他就说什么答案。有可能他的想法不是这样的，可是前面一个人的思路将他的带跑了，而老师也赞同了上一个说法，那自己也认可那个答案吧。

一个班的孩子发展水平是不同的，而老师要兼顾到每一个孩子的思考，接受能力，通常我们会说“先请小朋友们想一想，等会我再请你们说一说，但现在先不要告诉别人哦”，比起鼓励孩子“举手”，我觉得鼓励“思考”更重要。

最后，不论是上课“插嘴”，还是积极“抢答”，我想都需要形成规则，让幼儿学会遵守纪律。