笔记（z）区域小结

区域活动作为孩子随时可以玩得一个载体，很有意义。我们宝二班的孩子们经过一学期的区域活动，如今已初步懂得遵守游戏规则的意识。孩子们对区域游戏产生了浓厚的兴趣，每次区域活动，老师还在说游戏规则时，他们已经迫不及待了。本学期，我们班开设了：娃娃家、阅读区、益智区、建构区、美工区等一些区域。

 孩子们每天在老师的指令下，纷纷涌入区域中。有一天，在区域游戏中，突然发现阅读区冷清清的，只有两三名孩子。这时，我便对区域的人数做了调整，并以引导者的身份进入阅读区，鼓励孩子欣赏图书，帮助他们理解故事内容，慢慢地孩子们的阅读兴趣提升了。

 娃娃家的角色，孩子们都很感兴趣。活动中，孩子们自己分配着角色“你抱娃娃，我来喂她喝水，我要切菜”等，真是忙的不亦乐乎。

 在益智区中，水果拼图和吹豆豆引发了孩子们的兴趣。当他们把好吃的“草莓、苹果”拼完整时，开心的跳起来。新增添的吹豆豆，让孩子们练习了吹得方法，体验了游戏的快乐。

 建构区是孩子们的最爱，他们用奶杯和木头积木拼搭出自己喜欢的造型，但是，经常也会发出争吵声：“老师、老师，他抢我的”，这时，我很快地跑过去进行调解。

美工区，我丰富了多种操作材料，比如，让孩子们进行撕纸，孩子们经过上学期的撕纸练习，对撕纸已有了了解，大部分孩子能够将纸撕成小小的粘贴，知道将画粘贴满，没过多久，他们就拿着画兴奋的跑过来：“老师，这是我的画”。从中体验到成功的快乐

 区域活动结束后，我便让孩子们选出玩得最好的一组区域，孩子们各抒己见，都争着说自己玩的最好，最遵守纪律，因为他们都想得到老师奖励的五角星。

 通过区域游戏的观察，我发现，虽然，孩子们在区域中玩得都很开心，但是，部分孩子还是不够专注，有的玩不到五分钟就想换区域。我想，这离不开老师的耐心指导，指导可以让孩子发挥想象力，丰富他们的行为表现，这样才能更好的开展游戏。