关于教育的几个黄金法则

教育是一门艺术

大多数教育者的观点是

教育是有方法可循的

只是针对不同的孩子

你要用不同的方法

鱼缸法则

养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，

不管养多长时间，始终不见金鱼生长。

然而将这种金鱼放到水池中，

两个月的时间，

原本三寸的金鱼可以长到一尺。

教育孩子也是这个道理

给孩子足够的成长空间

不过多干预孩子的成长

不过度替孩子选择

也不要担忧孩子的成长快慢

让孩子自己去探索

你会发现孩子拥有无限的潜能

自然惩罚效应

法国教育家卢梭提出了自然惩罚法则：

孩子所受到的惩罚，

只应是他的过失所招来的自然后果。

简单地说：自然惩罚法则就是要

让孩子在“自作自受”中体验到痛苦的责罚，

让孩子进行自我反省

学会自己弥补过失，纠正错误

面对孩子犯错，成人给孩子严重的惩罚或一味的“宽容”

都对孩子的成长不利

让孩子为自己的过失承担后果

为自己的行为负责任

更有利于培养孩子的责任心

也能对孩子的教育起到积极作用

南风效应

“南风法则”是法国寓言故事

北风与南风打赌，看谁的力量更大

他们决定比赛看谁先让行人脱去外套

北风无论怎样猛烈，

行人只是将衣服越裹越紧；

而南风只是轻轻拂动

人们就热得敞开大衣。

从这个寓言，我们不难发现

“温暖”教育远胜过“严寒”教育

给孩子足够的关爱与温暖

用和风细雨的教育方法

远比独断、专制、体罚的方式

更让你感受到事半功倍的教育效果

羊群效应

“羊群效应”也叫“从众效应”

是指个人的观念或行为

由于真实的或想象的群体的影响或压力，

而向与多数人相一致的方向变化的现象。

理性地利用和引导羊群效应

可以为孩子创设正向环境

寻找好的领头羊

让孩子在不知不觉中向头羊学习，获得发展

而父母也容易受羊群效应的影响

盲目从众，看到别的孩子学习什么

自己也要求孩子学什么

其实家长更需要的是及时反思

孩子擅长的领域是否相同

作为家长

是否发现了孩子真正的闪光点

皮格马利翁效应

美国心理学家罗森塔尔考查某校，

随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，

交给校长，极为认真地说：

“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”

事过半年，罗森又来到该校，

发现这18名学生的确超过一般，长进很大，

再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。

这一效应就是皮格马利翁效应

成人对孩子的成长有美好的期待

相信孩子会朝你期望的方向发展

把这种正向的肯定传达给孩子

让孩子也能感受到自我肯定的力量

为孩子建立足够的自信心与安全感

小心守护孩子的每一个梦想

你发自内心的肯定、鼓励与期待

会是孩子成长的“跳板”

破窗理论

以一幢有少许破窗的建筑为例，

如果那些窗不被修理好，

可能将会有破坏者破坏更多的窗户。

最终他们甚至会闯入建筑内，

如果发现无人居住，

也许就在那里定居或者纵火。

作为成人，我们需要

给孩子提供正确的示范

家长和老师对待错误的态度

也会影响孩子的价值观形成

环境非常重要

人和环境中的不利因素

会对孩子的成长产生潜移默化的影响

所以，“不以恶小而为之”

及时修补“破窗”

孩子的教育，离不开

家长和老师提供的良好学习环境

登门槛效应

登门槛效应又称得寸进尺效应，

是指一个人一旦接受了

他人的一个微不足道的要求，

为了避免认知上的不协调，

或想给他人以前后一致的印象，

就有可能接受更大的要求。

这种现象，

犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，

这样能更容易更顺利地登上高处。

教育孩子也是如此

想让孩子取得大的进步

就需要让孩子循序渐进地

从一个个小进步积累开始

教育孩子千万不要急于求成

让孩子先完成他能接受的小目标

循序渐进、不断强化

一步步开启孩子成长的智慧大门

手表定律

手表定律是指拥有两块以上的手表

并不能帮人更准确的判断时间，

反而会制造混乱，

让看表的人失去对时间的判断。

手表定理所指的另一层含义在于

每个人都不能同时挑选两种不同的

行为准则或者价值观念，

否则那个人的行为将陷于混乱。

家长与老师之间

教育的观念与方式的不一致

会让孩子陷入无教育标准可依的状态

教育孩子不仅是老师的责任

也是家长的责任

保证家园教育观念的一致性

这对孩子的成长至关重要