笔记/Z 《游戏化语言和语言区角活动的创设》培训心得

5月14日上午,我有幸聆听了华东师大学前教育系主任张明红教授关于《游戏化语言和语言区角活动的创设》讲座。通过今天的培训,让我更加深入地了解到培养幼儿语言发展的重要性及具体的方法和措施。

一、语言课程如何游戏化

语言活动如何游戏化?首先,要了解语言与游戏的关系。在假想或表演游戏中,语言就是一种工具。儿童使用语言来设计游戏情节、表演角色、讨论游戏中发生的事件。如果语言不到位,游戏就有可能玩不下去。其次,游戏化语言活动一定具有游戏性、主体性、开放性和综合性。在语言活动中除了游戏性,更要尊重幼儿在语言游戏中的主体性,在开放的语言环节中,幼儿的综合能力也能得到提高。最后,游戏化的语言活动中,一定要重视对幼儿听说能力及语言文明习惯的培养。幼儿倾听能力的培养主要从有意识性倾听到辨析性倾听最后到理解性倾听,根据幼儿的年龄特点循序渐进。在听说游戏的活动设计时,教师可用物品、动作、语言来创设游戏情景,交代游戏规则,明确游戏玩法。在培养幼儿讲述能力时,引导幼儿讲述时要完整、有序、连贯、清楚、语言生动、准确。

二、游戏化的语言区角

幼儿园教学活动主要分为集中学习和个别化学习,区角活动就是个别化学习活动。教师可既通过集中学习后,再进行区角游戏中进行个别化学习,也可以先引导幼儿进行区角游戏,让幼儿深入地进行游戏,然后就幼儿关心的问题进行集体教学。后者的效果有时比前者更好,因为,在整个活动中,幼儿一直在游戏中,自主主动地获得经验,教师只要注意观察,将游戏中幼儿的薄弱环节挑出来集体讨论,就能很好的完成活动。如在绘本《蛋糕哪去了》的主题活动中,教师先引导幼儿在区角中自己看绘本,把自己了解的故事画出来,在语言区进行自制图书(画一画,剪一剪)→接着幼儿将制作绘本在表演区进行讲述(电视台故事屋)→故事表演→美工区做蛋糕、动物,最后老师开展集体教学《蛋糕哪去了》,集体教学教师不是在教,而是与孩子分享,分享幼儿在区角中的照片,请他们表述自己,分享经验,教师只要注意引导幼儿在以后绘本阅读中如何注意观察画面。整个活动中,都是在幼儿自主的游戏中完成。

作为教师只要我们多观察、细思考,做一个有心的教师,将学习的理论与实践相结合,尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点,为幼儿创设自主游戏的空间与时间,满足幼儿自主游戏的愿望,激发幼儿自主游戏的兴趣,让幼儿快乐地过好每一天,促进幼儿身心全面和谐发展。