笔记/Z 个案分析：爱发脾气的卓卓

个案背景:

卓卓是一个白皙、帅气的小男孩,脾气却有点特别。只要达不到自己的意愿或和同伴遇到矛盾时就会生气、大叫,在大叫时只要小朋友捂耳朵就会叫得更大声。午睡时喜欢咬被角,午睡困难,如果中午睡着了就叫不醒。

场景一:

美术绘画时,卓卓发现缺少了一支油画棒,就要拿旁边小朋友的油画棒,别人当然不给他,他就把所有的油画棒都扔到地下,保育老师帮他捡起来,他又把油画棒全部扔在地下,接着就开始叫,旁边的小朋友捂着耳朵说:“老师,好吵” ,卓卓叫得更大声。我蹲下来说:“油画棒为什么会少一只,是不是你自己没有保管好,大班的孩子应该自己保管自己的物品了,昨天我还在妈妈面前表扬卓卓这两天进步了,你想不想要表扬呢?”。卓卓说:“我忍不住”边说边大哭大叫。脾气发过后,我问他:“你今天为什么大叫?”。“我也不知道?老师,我忍不住。”“下次,有事情早点告诉老师,老师来处理,你不能发脾气,发脾气也找不到油画棒,对对对?”

场景二:

做早操时,我发现卓卓站在哪儿一动不动,我估计又有事。早操结束后,他站在操场上不走,我边拉着他走,边问他怎么了?他说有小朋友碰了他,我问是谁,他说不知道。晨间谈话时,把这个问题提出来,牧聆语说:“是卓卓先打他的,然后他就轻轻地打了一下卓卓。” 我问卓卓是不是这样?卓卓说:“我不是打他,我是找他玩。”我告诉卓卓,和别人相处、游戏有很多种,你和别人这样“玩”,别人有就会和你这样“玩”。

个案分析:

1、形成性格怪癖的原因

通过和家长交流我们了解到,爸爸、妈妈的教育理念不统一,妈妈每次教育卓卓,爸爸都会护着卓卓,甚至当着孩子的面为此争吵。卓卓平时外婆带的多,外婆事事依着孩子,孩子在外婆家吃饭时,边玩手机,外婆边喂饭……

2、教育不明显的原因

虽然老师每次都会及时处理,但多数是说教,孩子似懂非懂。而且,卓卓每次发脾气后,你跟他交流,他都不记得刚刚是为什么事情发的脾气。为了减少卓卓发脾气的机会,老师一般都会要其他小朋友少“招惹”卓卓,比如卓卓大叫时,不要捂耳朵。教师的这些措施,都是治标不治本。

案例反思:

1、做好家园共育,统一教育幼儿的方式方法

长辈对于独生子女的溺爱,让孩子失去了分别是非能力和自己动手的的机会,正是这样卓卓才不会与人相处,事事以自己为中心。我把卓卓在班级的发脾气的视频给爸爸看,爸爸也深刻了解到教育孩子思想统一的重要性。

2、淡化说教,及时发现,及时鼓励表扬

在卓卓发脾气这前,找到其快要发脾气的原因,多家表扬、鼓励,引导其适当的控制自己的情绪。找一些相关的绘本故事,和孩子一起阅读,让孩子学会控制自己的情绪和与人相处的方法。

3、引导幼儿自主地解决同伴冲突

在面对大班幼儿之间的同伴冲突事件时,教师不应该站在成人的立场上,简单地给予他们一个评判的结果,而是应该站在公平正义的立场上,全面了解事情发生的全过程后,将干预、调解的主动权让给冲突情境中的幼儿,鼓励他们自主解决冲突。引导幼儿自己进行同伴调解,这才是解决冲突的最高层次。同时教师通过教给幼儿必要的社会交往技巧,引导幼儿学会正确与人交往,提高幼儿解决问题的能力。教师应有效地抓住教育契机,让幼儿展开讨论,讨论在冲突中谁的做法值得提倡,谁的做法是错误的,使每次幼儿同伴冲突都变得有意义。