笔记/Z 科学探索活动中语言的魅力

科学探索活动中语言的魅力

——《盒子里的秘密》听课反思

我听公开课活动为教师间相互学习、相互提高提供了平台。《盒子里的秘密》是一节科学探索活动,活动的主要目标是在活动的过程中主动地观察、分类、比较、推断、预测,乐于和大家分享自己的发现。魏老师的活动的设计上有以下几个环节:一、抛出问题“盒子有什么用处?”激发幼儿对下面的活动兴趣。二、通过观察、摇晃、掂量盒子来感觉盒子里是否装有东西。三、出示几种有代表性的物品,用排除法排除盒子里不可能装什么。四、通过视觉、嗅觉来推断盒子里曾经装过什么。每次听魏老师的课都是一种享受,特别是魏老师在组织活动过程中语言的表述上

一、善于用启发式的语言提问。

魏老师在活动中善于用提问是抓住幼儿注意力、启发幼儿思考。如:“你在哪了见过盒子的?”,“盒子里有东西吗?”魏老师针对科学活动相关的内容、概念、信息等向幼儿提出问题,并请幼儿自主的思考与发言,让幼儿与自己的交流互动更加紧密。通过提问来推进活动开展,引导幼儿深入探索,还能够维持幼儿的注意力。如:“现在我们来玩一个反向思考的游戏。——这些材料那种不可能在盒子里。”

二、善于用语言激发幼儿探索的兴趣。

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确的指出,“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发展和保护幼儿好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”

魏老师在活动中善于用语言激发幼儿去探索、感受、操作。教师从幼儿的好奇心出发,用语言去激发他们实践操作的兴趣,鼓励幼儿自由探索。让他们敢于表达自己的兴趣。如:“我喜欢有想法不一样的孩子”,“有想法就来动手实现吧!”。

整个活动的过程都是层层递进、从易到难,每一次的提升都能激发孩子探索的欲望,每一个环节都能让幼儿通过主动地观察、比较、分类、推断、排除、预测来达到教学目的。