（W/笔记）认识梯形活动及反思

  几何形体是学前数学重要的组成部分,丰富而有意义的几何形体活动材料,是幼儿学习几何形体知识的物质前提和必要条件,它能使幼儿在操作和支配材料的过程中(幼儿与材料的互动)获得几何形体的知识经验。既然学习的目的是为了用在生活中,那我们就必须从生活出发,利用实物、图片和小朋友的感官,充分感受各种现实生活中具有规则形状的物体。圆的饼干、糖果、玩具、花纹等;方的家电、操场、建筑、食物等。我们还可以通过让幼儿比一比、画一画、剪一剪等多种方式,加深幼儿印象,将幼儿的生活经验提升为数学经验。

  今天我就根据这些原理及我班孩子的年龄特征,结合当前孩子们已经有了认识圆形、椭圆形、正方形、长方形、三角形等几何图形的认知基础,开展了一次数学活动《认识梯形》。课前准备时我将小朋友已学过的不同几何形体用彩色卡纸剪出来,并张贴在主题墙上,营造置身几何图形王国的氛围。为帮助小朋友了解梯形的特征,我将课程分成了五个步骤:

(一)复习已有知识――区分椭圆形,圆形,长方形,正方形,三角形等。

1.谈话引出话题:

2.出示挂图,复习已认识的圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形。

引导小朋友观察教室,看看能找出哪些几何图形?

面对熟悉的环境,小朋友兴奋极了,一个个睁大了眼睛找了起来:不一会儿功夫,窗子、大门、电视机、桌子、椅子、小朋友的小抽屉、遥控器……是长方形;大门上的洞洞、隔断上的花纹、固体胶、小朋友做的灯笼、饼干、玩具、橡皮泥盖子……是圆形;……

(二)学习新知识――认识梯形。

1、谈话引出课题:

师:“老师家里的衣柜太高,我想拿被子可是够不着,这可怎么办?请小朋友快帮我想想好办法吧。”

小朋友纷纷说:“拿梯子就行了。”我说:“这个主意真不错。看来,遇到问题,只要肯动手肯动脑筋,,什么问题也难不到我们。”

幼:(孩子们都很自信地笑了)

2、出示梯子挂图,认识梯形。了解梯形的特征,并能准确辨认。

这一阶段也分两步骤:

第一:与长方形相比,帮助小朋友了解梯形的特征。

首先我将课前剪好的梯形和长方形贴在黑板上,鼓励小朋友找出它们间的相同和不同之处。通过比较与讨论,小朋友知道了:梯形和长方形都有四条边、四个角,上边的一条边和下边的一条边都是平行的;长方形的四个角一样大,对边平行且一样长;梯形的四个角不一样大,四条边也不一样长,而且只有两条边是平行的。

第二,辨认不同大小和摆放形式的梯形,帮助小朋友进一步掌握梯形的特征。

我将大小不同、以及几种特殊的梯形(如直角梯形、等腰梯形等)以正放、倒放、侧放等不同形式摆放在黑板上,小朋友们仔细辨认后,发现它们居然也都是梯形,大为惊奇。

(三)、说说生活中类似梯形的物体。引导小朋友从日常生活、建筑等多个角度去回忆。

(四)、

1、剪梯形。出示长方形纸,提问:“你能把长方形纸变成梯形吗?怎么变?”……

2、示范剪圆形、椭圆形的方法。请幼儿用彩纸分别剪出圆形、三角形、正方形、长方形和椭圆形。

(五)、活动延伸部分,在数学区准备各种大小、形状、颜色各异几何图形,让幼儿用几何图形进行自由拼图活动,粘贴成自己喜欢的“图形拼贴画”。这样不仅能巩固小朋友对图形的认识,理解图形之间的关系,还能让小朋友感受图形组合的奇妙,发展想象力。

活动反思:

  这个活动从设计的思路来分析,基本不错。一方面注意了孩子的年龄特征和认知水平;一方面又注重了孩子们的情感、态度、知识、技能、能力的培养。但是,通过对该活动的实际操作我发现:第一,由于孩子的年龄小,他们的生活经验相对较少,反映记忆的想象力也相对较差;让幼儿完全靠自己的想象创作拼贴画有些困难。第二,老师可以适当地多用范例加以引导,这样更有助于孩子们发挥自己的想象,创作出自己独特的作品;第三,幼儿用语言阐述“梯形”与长方形和正方形的区别有些困难,是否尝试一下:用操作法比较他们的异同,比用观察法更具体,更形象,更有说服力,从而使幼儿更容易掌握它们之间的区别。