（Z/笔记）音乐中的被创造和创造

音乐，表达的是作曲者的感受，当我们听到音乐的时候，不同的环境不同的心情会激发我们不同的想象，我们会和不同的音乐产生共鸣，这个时候音乐就像是一种能倾听的朋友，我们或许听懂了作曲者的故事，或许又给音乐一段新的故事。我们是倾听者也是创造者。

本周参加了芜湖音乐教研活动，三位老师带来了三段精彩的音乐故事。第一个音乐故事是教师引导孩子并运用孩子的语言讲述的《小猪和小树苗》的故事，在这个故事的开始，孩子们就用不同的方式想象着音乐中的小猪会怎么和它亲爱的小树苗打招呼，整个活动中孩子们都在音乐情境中感受着小猪和小树苗的友情，游戏中的难点就是两个孩子合作进行“翻土”的游戏，教师细心地在每位孩子的手腕上带了腕花，帮助孩子更好地理解“翻土”的动作，在孩子基本熟悉音乐后教师请孩子站成同心圆，在走动的过程中感受和不同朋友游戏的乐趣，最后的环节教师引导孩子和自己的好朋友摆出亲密的造型拍照，这在无形中将“小猪”和“小树苗”的友情展现的具体，同时也符合孩子的年龄特点，促使孩子在音乐游戏中感受亲密的友情。第二个音乐故事是孩子们最喜欢的《熊出没》探险之《秘密武器》，教师巧妙地将故事情节融入到音乐中，音乐的节奏就是游戏的线索，孩子们在游戏中成了一位“探险家”，从光头强偷蜂蜜到孩子们发现藏蜂蜜的罐子（音乐的重拍处）以及后面角色扮演和熊大熊二保护蜂蜜，整个活动教师就像是一位演员，为孩子们制造出浓厚的游戏氛围。第三个音乐故事是《蜗牛和黄鹂鸟》的故事，这个熟悉的音乐却被聪明的老师“玩”出了新意。音乐响起，“蜗牛”老师带着一群“小蜗牛”进入我们的视野，“蜗牛”老师在跟着音乐讲述故事，没有小椅子的束缚，孩子们和教师在“小树叶”（地垫）上围圈席地而坐，孩子们跟着音乐中的“小蜗牛”一起“爬树”，虽然“这棵树”孩子们看不见，音乐中的“小黄鹂”也在嘲笑着这只“正在往上爬的小蜗牛”，但是孩子们似乎是从集体的“加加油”中感受到了向上的力量。慢慢地教师加入了乐器，很有意思的是融在音乐游戏中的“爬树”动作变成了发放乐器的动作，乐器的使用方法也是孩子们在游戏时教师的动作中感受到的，相对于教师的语言传授这个方式更加考验孩子的观察力同时也培养了孩子的观察力，在这个音乐故事里“小指挥”和“小演奏家”的配合方式也很独特，孩子们走在圈上观察圆心上的指挥。整个游戏孩子是主导，教师是游戏中的一部分，只参与游戏和提供乐器，偶尔的语言引导，孩子们在独特的合作探索中感受乐趣。

音乐在最初的时候对孩子来说可能只是一段旋律或者是一段有趣的歌词，当它被赋予了故事和情境时，孩子们会在其中“玩”出乐趣，在探索中孩子们也会慢慢地创造出属于这段音乐新的东西。