2024年03月29日

(S/笔记)幼儿园课程游戏化之感想

2017-09-23 22:54:14

    今天,有幸在园领导的带领下来到芜湖荟萃中学音乐厅学习,学习内容是南京师范大学王海英教授带来的专题讲座《幼儿园课程游戏化的理论与实践》,王教授从“幼儿园课程为什么要游戏化”“幼儿园游戏化课程是什么”“幼儿园课程游戏化怎么做”三方面进行阐述,让我收获颇丰,对“幼儿园课程游戏化”的理解,有了更深层次、更全新的认识,也使我的教育理念上升了一个台阶。

一、课程游戏化

    游戏是幼儿的基本活动,应寓教于幼儿的一日生活的各项活动之中,游戏化幼儿园课程并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来,而是强调游戏精神在课程中的体现,如:关注幼儿的主体地位,尊重幼儿的选择权和决定权,关注儿童与环境创设的互动等,确保游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动中,才更适合幼儿,更生动、丰富、有趣,更能有效地促进幼儿获得新的经验。

二、以儿童为中心

    幼儿教育要凸显幼儿的主体地位,“以儿童为中心”是作为教育者的我们应该具有的新的教育理念。王海英教授认为幼儿园环境来源于幼儿的生活,环境的设计邀请幼儿参与,环境的布置支持幼儿的需要,环境的评价追踪幼儿的反应,通过以上四点来让我们理解什么是真正的“以儿童为中心”的幼儿园环境。为了加深我们对幼儿园环境的理解,王海英教授又呈现了几幅幼儿园环境,从孩子的视角去讲解幼儿园环境,通俗易懂的语言让我感受到了别样的教育精彩,也让我认识到了应该蹲下来,去倾听孩子的想法,给孩子自主,让孩子们成为学习和环境的主人!

三、教师的角色定位

    讲座一开始,主持人就将孩子比喻成荟萃的树木,老师好比园丁,树木在园丁的悉心照料下,由当年的幼苗变成了现在我们所看见的高大整齐、粗壮茂盛的大树。实际上,孩子比花木要复杂的多,教师的工作比园丁的工作也复杂的多。幼儿园课程开放性、低结构的特征,要求教师与幼儿之间建立一种新型的师幼关系。在这种关系中,教师身上所承载的文化、经验,不是对幼儿居高临下的“倾泻”,而是平等的对话;不是灌输,而是与幼儿分享。这时教师就是一个倾听者、观察者,分析与回应幼儿的疑问与需求,随时准备给予幼儿必要的帮助。教师也可能是一个引导者、支持者,启发幼儿进行有意义的探索活动,教师还可以是一个合作者、学习者和欣赏者......

    此次学习耐人寻味,王教授的讲座就像一把钥匙,充分展示以游戏为主的教学方式,突出幼儿为主体地位的教学理念,为我们打开了一扇通向课程游戏化建设的大门。这次的学习真可谓是享受一次美妙的精神盛宴。


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