精神环境，主要是来自家长和老师。如果幼儿的父母喜爱看书，有良好的阅读行为习惯，那么这些行为肯定潜移默化地影响着幼儿。老师对幼儿的引导性，鼓励性语言势必也会带来不错的效果。

　　根据我园举行《书香满园飘》的演出节目活动，我们为班上的幼儿创设了物质环境和精神环境：

　　1．让每位幼儿每天轮读：

　　在班上，每天都有集体阅读，每天都轮流请一位幼儿上来阅读昨晚在家看的课外书。目的：是为了培养幼儿在家每天养成阅读的行为习惯，幼儿大胆地自行上台表演，并能达到互相学习，还能让其幼儿知道更多的阅读书籍的内容。

　　2．创设幼儿园的大环境；

　　在幼儿园的走廊，都张贴了图文并茂的儿歌，诗歌，古诗和故事，目的是提供了给幼儿能随时阅读的环境，在幼儿走过的时候，刺激他们的行为，让他们想读就读。

　　3．要科学地提供图书

　　幼儿年龄小，认知水平和审美能力较低，对事物缺乏分辨力。作为教师尽量多提供涉及面广，积极向上，富有儿童生活情趣的，能给幼儿多方面教益的中外优美童话，寓言故事，自然科学，综合知识等儿童读物。对任务丑恶，荒延不合科学的鬼怪故事则要抵制。

　　4．创设亲子书吧

　　选一间光线充足，宽敞，安静的活动教室，并在教室的四周，粘贴阅读是：不能大声说话，要爱护书籍，坐在垫子上，要脱鞋等等的标语。里面放置的书柜，书架等家具要方便幼儿随意取放书籍，符合个年龄层次，生理特点。目的是只有舒服的环境，才能稳定幼儿情绪，才能让幼儿不受外界干扰而把精神专注在图书上。

　　5．达到亲子共阅读

　　《书香满园飘》的演出活动，是为了更好地培养亲子共同阅读的目的，培养孩子上台表演节目的自信心和表现欲望，并通过这次活动，促进家庭和谐关系，增递亲子间的融洽！　

　　阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注幼儿的分享阅读，能够很好的加速幼儿语言能力的发展。读本阅读可以使幼儿获得更多的语言领域发展的机会。